今天学习了《教学勇气》第四章《认知于共同体中——为伟大事物的魅力所凝聚》的前两篇文章《共同体掠影》《现实是群体共享的》。我一直在思考帕尔默教授一直说到的伟大事物，这伟大事物不是源于外部科技的飞速发展，世界经济的跨越式增长，而是源于我们每个人的内心世界。认知于共同体中——为伟大事物的魅力所凝聚的前三章，帕尔默帮助我们探讨了教师的内部景观，探讨了恢复自我意识、敢于正视恐惧、用相反相成的悖论观整体地看世界的方法。接下来的这三章，帕尔默将带领我们在了解内在世界的基础去探索"教育共同体"。

他说，只要我们能和自我息息相通，我们就能找到和他者息息相通的共同体。共同体不过是某种内隐魅力的外显标志，是自我认同和自我完善流入"关系世界"的展现。教学就是开创一个实践求真共同体的空间。这是教育的真谛，没有教学的真实共同体，我们所有的学习关系都是不存在的，我们也没有那种创造性的思维和视野来影响每一个乡村的孩子。

那我就在想我们现在的这个班主任共读学习展示其实就是一个学习成长的共同体。参与进来的⼈都是充分认识⾃⼰的，明⽩必须通过阅读专业知识，阅读专业理论来提升⾃⼰，都有学习的主动性和积极性，都从内⼼想变成更优秀的⼈，想把更好的教育给学⽣的好⽼师，所以才肯抽出时间来学习。虽然这一次《教学勇气》的共读有些难懂，但是八周来看到老师们的读书打卡很是感动，这就是抱团取暖的力量，我们一定可以走得更远。

做一个努力上进提升自己的人吧！努⼒提升⾃⼰的这些⼈都是渴望进步，积极努⼒的⼈，都具备迷⼈的魅⼒，都是喜欢读书的⼈，⾝上都散发着⼀种独特的魅⼒，同频的⼈的⾃⾝认同，觉得与其他⽼师抱团共读，可以促进⾃⾝认同与完整，在共读的过程中实现了与世界联系的交融，相信每个⼈会和以前有很

我们和学生也是一个共同体，不仅仅是学习的共同体，更是生命链接的共同体，这种链接恰恰体现出教育的独特魅力，在这样的美好和谐的关系中，我们师生之间可以涌动出无限的学习热情和前进的动力，这样的生命状态才是值得我们所有老师都要去努力争取和奋斗的。