刚开学的时候，弟弟有点“上学气”，早上起床之后，也是先问今天星期几，还有几天就周末。晚上写作业也是磨磨蹭蹭，大声吼也没有改观，越是惩罚反而更加抵触。用好吃的诱惑，也只能坚持两三天，直到有一天弟弟在家中的小黑板上认认真真的写了当天在学校学的一类字，自言自语的的当起自己的“小老师”，虽然没有学生，自己却讲的很认真。我深深触动，卓翰都是被动的学习，为什么不调动他的主观能动性呢？于是心中一个计划开始慢慢产生了。首先从生活上，多显示自己的“懒惰”。“卓翰，妈妈上班很累，帮妈妈放一下吃饭的小凳子”这时弟弟会一改往日的磨蹭，迅速的把小凳子放好。“地面脏了，姐姐和弟弟谁能帮妈妈扫一下地？”姐弟俩会抢着扫地。看到这种“偷懒”对姐弟俩有用，我又把这种偷懒用到了学习上。以前卓翰都是等我回家后我们一起做作业，我告诉两个孩子，妈妈工作一天很累，我希望回家后一进门你们的书包都各自在自己的书桌旁，并能完成一科的作业。刚开始，姐姐能很快的完成一至两科作业，弟弟只能在奶奶的催促下刚刚开始写，但我也会及时表扬两个孩子，尤其是弟弟，让孩子们的行为得到肯定。渐渐的，我回家的时候卓翰写的作业能完成一大半。随着卓翰的自理学习能力的进步，在学习上我会改变以前一回家就盯着卓翰写作业的做法，一步一步的让卓翰自己自己的作业自己做主，自己的学习任务自己承担…..

今天晚上，一回家，卓翰的语文写的作业已经完成，虽然有几处错误，但我还是表扬了卓翰。为他自主学习点赞！