今天改作业，发现学生写的字不管好孬，普遍写的很认真。出乎我的意料又在意料之中。

开始个别学生不交作业，经过严格督促，严格要求，终于交齐了，可是新问题又出来了，那就是挡工时，写的潦草。面对潦草作业一般都是重做，狠狠地批评一顿。但是收效一时，过后又潦草。只有学生发自内心想写好才能写好。

写好字不是一时半会训斥一顿就立马写好的，但是写作业的态度可以立马转变。作业本成了我们教育情感交流的纽带。学生按时交作业了没鼓励夸奖，用红笔写上“有进步了，继续努力！”有时写写好字的意义：“字如其人”。有时提前赊给一个甲甲，有时推荐让他看看某某同学的作业，渐渐的学生有了转变。

随着学生作业完成的及时、好，学生作业本上开始出现“好”，“认真”、“进步快”、“优”等字眼，别看是一个、两个红色批语，学生看了很是自豪。

想想我们上学的时候，老师批改作业一个“好”字让自己兴奋好几天，写着再写好。好孩子都是夸出来的。鼓励拉近了师生关系，肯定增进了师生感情，对抗变成了商量友好，渐渐地学生喜欢上了我教的科目，学生学习开始进步。

批评教育是教育管理学生的方法，它往往产生抵触情绪。我们善于抓住学生的点滴优点，及时肯定，及时表扬，学生渐渐拥有了自信。学生有了自信，我们再引导学生树立理想，制造长久的动力，学生就会健康成长。

这样做，需要老师有耐心，教育学生不要急于求成。平等对待，关心帮助，明确做与不做，学生就会很快转变。