人间最美四月天，最美不过是江南。一路南下，北方还春寒料峭，美丽的杭州却绿树浓荫，遍地花开，看到满眼的新绿，心中便勃勃生机，不由自主地爱上这里。

不负春光，趁着春意阑珊，怎能停止学习的脚步。早早地来到未来科技城海曙小学，聆听了闫学校长的《基于儿童立场的阅读体系课程建设》的报告。对于闫学校长，早在徐州的和美课堂就欣赏过她那般大家的风采，作为阅读教学的先行者，无比的崇拜，关注了她的公众号，对她的《阅读教学的高阶思维》这本书印象比较深刻，自然也成了她的粉丝之一。今天再一次听到了她和风细雨般的教诲，滋润了我这颗固封已久而又迷茫的内心，更是加倍的敬仰。

她讲到阅读的重要性，以及对孩子一生的影响，我深有同感，但是对于阅读教学的实施又有着很多的困顿。她的绘本主题教学似乎能让我看到前方的一丝光亮，可谓是术业有专攻，她对阅读教学的体系建构，可谓是独具匠心，比如针对学生年龄特点，行为习惯的养成，教材的编排进行了整合性的设计。不同的年级，不同的主题，关于励志教育，爱国教育、梦想教育等，不同的领域，如美学鉴赏、国际理解、亲情体味、智慧开启、人际交往、哲学启蒙、品德涵养、心里疗养来推荐不同的书目，可谓是仔细推敲，精挑细选、细致到哪个出版社都要逐一落实，这样的专注，难得，也许也是她成为名家、名校长的基石。然后借助不同的课型有启读课来让孩子了解主要内容，来激发学生阅读兴趣，制定阅读计划来开启阅读之旅，然后是赏读课，来分析人物形象、故事情节、写作手法来培养学生的高阶思维能力，最后是创读课，让学生创造性的参与、多维度体验，来创造、演绎、创编童话，来培养学生的创新能力。这样步步扎实、有效的教学，让学生的阅读能力螺旋式地上升，让学生的语文综合素养落地生根。

反观自己，曾经，我也在对阅读教学进行摸索、实践。根据快乐读书吧、教材内容，结合教育部推荐的书目，给学生推荐了系列书目，让学生利用阅读时间读、晚上回家读，利用周三讲故事课来开展评价活动。对于整本书的导读、中高年级的群书阅读的引领，一直感觉总是蜻蜓点水、浮光掠影，特别是对学生阅读的评价欠多样、欠系统，只是孩子们也按要求读了，至于读得怎么样，还没有寻找到更合适、有效的评价手段来促进学生的阅读能力。总之，自己也意识到了这项工作的重要，也找到了存在的问题，却没有更好的方法，今天在闫校的身上，找到了些许的答案和方向。今后也要让自己多读书，深入地研究、做出合理的顶层设计和规划，然后和孩子一起奔赴书海，看诗与远方，到达心灵的更远处。

杭州的风是那么甜，空气是那么暖，也让我有了很多的期待，梦想和孩子们栖息在书的港湾，嗅着书香，静静地、静静地享受书的世界，感受书的神奇与力量。