《教学勇气》心得体会10

作者提出：所谓的“共同体”并不是把所有人安排在一起。真正的“共同体”是一对世界的认知，一种将聚集在伟大事物周围复杂交互的体验。好的老师是陪伴学生们一起成长的。和孩子们一起体验他们成长中遇到的种种激动、喜悦、悲伤等种种，从而建立起学生与教师之间的信任纽带。

教师不仅教育学生知识，更是在潜移默化中参与学生的成长。说明了教师与学生是一个“共同体”。与学生成为“共同体”就意味着要和学生有所联结，有共同的经历与体验。如：各种各样的校内活动，运动会、大扫除、各种比赛、班级评比活动等等。但说起来最主要的，还是教学活动。尤其是语文教师兼班主任，与学生相处时间最久，最能构建“共同体”。

有时经常上课，但是课堂效果并不好，与学生的联结也不紧密，甚至让学生产生厌烦。这是为什么呢？就是因为学生与教师之间没有建立真正的“共同体”。教师与学生都想争抢课堂的“主体权”。双方都认为自己才是课堂的主角，应该按照自己的想法组织课堂。这样一来，原本的“共同体”就不再是一个共同展示、沉浸体验的舞台，而是一个需要奋力争夺话语权与决定权的“竞技场”。这就丧失了课堂的初心，使课堂变了味道。

真正的“共同体”式的课堂应该是怎么样的呢？是以第三事物为中心的课堂。伟大的知识本身就极具魅力，探寻知识的过程就是一个摈弃偏见与偏执，客观观察世界与知识的过程。老师与学生需要做的就是去看到事物中更多的可能性与多样性，共同体验、共同思考、共同成长。不是辩论赛中一方为了胜利而费尽心机地驳倒另一方，而是双方在思辨的过程中一点点发现事物的本质，都能站在另一个角度去思考问题，发现未知。在去学习客观的过程中，视野更加开阔，心胸更加包容，思考更加全面。教师和学生共同体验，共同成长，成为真正的共同体。