《教学勇气》一书非常值得一读，它是一本并不很厚的书。初读时感觉有些地方不太好理解，细读之后，才越来越觉得这本书直通人的心灵。今天，我读到了第五章里的《医学院里的微观小宇宙教学》这部分内容，被里面的一段话深深吸引住了“为什么会这样呢？我想要简短地调查的原因，恰恰与真正的共同体中从微观小宇宙进行教学的力量有关——这个案例中的微观小宇宙就是处于学习圆圈中心的、被称为病人的伟大事物......”原来，我们对世界的认知源自聚集在伟大的事物周围的，复杂互动的真正的共同体中。作为教师，我们所能做的要远超于把知识传授给学生，我们要授之以渔，我们要通过让学生参加丰富多彩的班级活动，引领他们成长，重复他们的认知，从而提高他们的知识水平。微观小宇宙教学提醒我们，教学要抓典型，见微知著，融会贯通，而不是一味地在课堂上重复讲解，让孩子们做重复性作业，也不是走马观花，一无所获，而是培养他们的思维能力，要教会孩子学会思考、学会选择;勇于尝试、实践，善于思辨，拥有独立精神，把知识学活。小宇宙的教学，我们可以从一个简单的教学法开始，把学生引进一个知识领域的实践圈，进入共同体。在小宇宙的教学中，我们要同时对处于主体地位的学生负责。我们不能像“快餐店”一样只把片面的信息传送给学生，而要帮助孩子们理解这些信息从哪里来和它的含义是什么。我们要尊重学科和学生，要让他们有自己的理解和思考，而不是像鹦鹉学舌一样背出别人的结论，而应该是去思考问题的结论为什么是这样，多问几个为什么，有条件的话让学生自己去做一做，再去想一想，查阅有关资料，进行实验探究等，最终养成一种善于发现的好习惯。