在日常教学过程中，要 “以学生为主体”“让学生做课堂的小主人”。可当我把课堂还给学生时，作为老师我依旧是“牢牢把课堂抓在手里”，努力让学生的讨论按照我所希望的样子进行。可是，呈现的效果确大失所望，孩子们不会讨论，课堂一片沉寂，或讨论的是与学习无关的内容，可能是我的语言不够富有魅力，也可能是其他。但我认为最重要的一点事孩子们失去了展示自己的勇气，每当想要迈出那一步时被老师眼里的希冀“打败了”。我希望听的答案是能让课堂正常继续下去的，可是孩子们的想法是天马行空的，我在努力让课堂按照教学计划前进的同时，忘了孩子们是多变得，他们是极具想象力的一群可人儿。

看到《教学勇气》这本书中提到的“用这种方式，当沉默已经变得痛苦难忍。任何反应都无比受欢迎，我感到宽慰，就好像这位学生发现了相对论!"我真的切有体会，每次上课时，孩子们回答些无关紧要的话时，我总是给予否定。其实，孩子们可能也未曾知道怎么回答老师提出的问题，怎么回答能让课堂继续呢?当我们深处枷锁而无处不是枷锁时，孩子们鲜活的生命力总会一次示一次褪去本身的光彩。

用以复现真正的共同体的“正确”方法是发自教师的自身认同和完整。 教师在教学过程中会和学生有一个学习共同体，方法或许是和学生围城一个圈，或许是在演讲厅里把自己当成一名学生，对某一件伟大事物的探讨，当我们在一节课中不是以自己为中心而是以学生为中心，那么教师就会和学生有一个互动和学生处于一种平等的地位，当真正的共同体出现时，权力和地位间的虚假差异就消失了，就像我们教师平时在教育教学一样，如果我们尊重学生关爱学生和他们有一个真正的共同体，那么师生之间的矛盾就会消失，学生会尊重我爱戴我，喜欢上我的课，他们的学习动力就会特别的强。