读 《教学勇气》，我的心是放松的、熨帖的，我实在太过于恐惧“恐惧”本身，这本书让我知道，即使教龄三十多年、享誉极高声望的专家，也时刻面临把课上砸了的恐惧。

这周，发生了一个不大不小的教学失误，有种被“背叛”“误解”“审视”“敲打”的错觉。周三时，看到学生时我竟有一种陌生和距离，这真的让我无比巩惧，我怀疑我对学生近乎全身心的付出，是否真的值得，进而陷入了无尽的自我批判与自我怀疑。教师永远不可能做好每一件事，教学本身就是西西弗斯式的壮举，是自我的锤炼、修行。接纳、淡化“恐惧”是自我认同和自我完善的第一步。而再思考这件事，我觉得是暴露了我目前的教育困境。《教学勇气》这本书告诉我们，学科教学像生命现象一样广泛而复杂，新时代的学生真实、挑剔、难以捉摸。最大的困境来源干自身，你无法认清自我，也很难走出教学困境。我是否理解或愿意理解教育、理解学生?是否愿意接受“爱”和“教育”?是否愿意坚定内心，来面对更复杂多元的外部世界?

受“恐惧”所控制时，常有l'mdeadinside的感觉，从书中的角度来看，这就是“失去心灵的教师”，就像失去养分的树，一时枝繁叶茂却无法长久。一定要遵从内心，因而生命能量就会供给与教育教学。一言一行皆为教育，才不会有割裂的错位感。说点什么...

因教师和学生个体的不同，每堂课呈现形式多样，疏漏错误也正是学习之处。不要将每个不完美当成自我的否定，一定要当成自我认同。不仅要看到自己的优点，也要能够接纳自己的不足，真诚的面对自己，不要隐藏，更不要为了迎合某种标准，刻意将自己塑造成某种形象。