哥哥放学回来，追着要问我一个问题:“妈妈我说一件事，你来评价一下老师的做法对不对。”

我心想:这是又要给谁鸣不平啊？“嗯，你说说我听听。”

“今天科学课上，老师给Q同学一个饼干，说是奖励他考了满分。妈妈，你说老师这样做对吗？”

我觉得老师的做法没有问题，又怕是有什么特殊的原因遗漏了，就问:“全班同学几个考满分的？”

回答:“只有他一个人。”

“我觉得老师的做法没错！而且这样不仅是对Q同学的肯定，也是对其他同学的鼓励，希望大家都向他学习。

”

“可是，我在《郑渊洁家庭教育课》里面看到过一个这样的事——有一次郑渊洁去日本的小学，那个班的一个小朋友说，她的妈妈小时候是郑渊洁的读者，是个中国人，让她带了一盒寿司送给郑渊洁。于是郑渊洁就想把他的书当做回赠的礼物，给这位小朋友。但是学校的校长却阻止他——不能当着全班同学的面只送一个学生礼物。”

哦，我懂了，原来哥哥这是把两件事做了联想。于是我就跟他解释:“对，校长的说法是正确的，郑渊洁面对的全班的小朋友，只是因为小朋友给了他一盒寿司，就得到了他的签名书，对于其他小朋友来说是不公平的。所以校长提醒他，而郑渊洁也认识到了自己的错误，他想到了所有孩子的感受，最终把书送给了全班的孩子。”

“我们再来看看今天科学老师和Q同学的做法。科学老师之所以奖励Q同学，是因为他取得了这次测验的满分，他的进步理应得到表扬，于是老师给了他一包小饼干，表示对他的肯定。如果有多个同学都得了满分，而老师只奖励了Q同学一个人，那么就是老师的不对！但事实不是这样的，他是班里唯一的一个满分。不管是考试满分还是得到老师的奖励，都让全班同学羡慕对不对？所以其他人就会暗自努力学好科学，取得进步后同样得到奖励。而郑渊洁呢？如果他当时把书只给了送寿司的孩子，在其他孩子的心里就会觉得不公平，下次我也给老师准备礼物就能得到签名书，而这个做法违背了郑渊洁送书的目的。你想想，是不是真的回事？”

“哦……”哥哥若有所思的回答，没有更多的语言，但是眼睛里多了几分领悟。

不知道我给哥哥分析的话有几分的道理，在心里还是舒了一口气。差点被他问倒，又幸好也给了他零星的启发。更多的是他给我的震撼，把看书当做是生活中顺其自然的事情，能从书中领悟一些道理，能从生活实践联系到书本并敢于提出怀疑，总之是有收获的！