《关上门的教学》对我启发比较大，评价一个教师教学是否是优秀教学，并不是从单一方面，从教学评价成绩是否优异或者发表著作是否众多，应该是要求教师不断分享经验，和同事之间进行诚恳对话，形成参与教学对话的共同体，在共同体中，教师从个人尝试错误中成长，从教师成长过程中获取资源，这样的展开关于优质教学的真诚对话，既提高我们的专业实践，有从中提高自我认识界。知道自己要什么，拥有什么，应努力完成什么，才能成为那个更好的自己。很多时候如果我们自己内心不够强大，我们可能会迷失自己或自我否定或固步自封。因此，我们需要一个同事之间切磋、对话的共同体的指引。我们需要同伴的陪伴和指引，让我们在不断的打磨中，在吸收了集体智慧的同时，不断的成长起来。学术文化在同事间所建立的壁垒，甚至比我们与学生间的壁垒更高更厚。这种壁垒部分源自竞争所引致的恐惧感，使我们四分五裂。也源自这一事实，教师也许是所有公共服务中最个性化的专业。我们美其名曰"学术自由"：我的教室就是我的城堡，其他封闭的君王一概不欢迎。而把自己封闭起来。

"关上门"的教学听起来与今天的"新"教师有些格格不入，时代在进步，教师原有的知识水平与教学技能远远不能满足今天的学生。倘若关上大门用自己所谓

的"优秀"教学方法一如既往的教学生，不考虑学生的性格差异、接受能力、基础水平，一套教学方法一到六年级通用，教材版本也被忽视，多年以后，学生们千篇一律！缺失自身应有的特点！

为了让教学与时俱进、与日俱增，我们可以打开门，"引进来"和"走出去"。打开学校教室门，走到别的班级看看，通过听课的形式向别的老师"取经"，打开学校的大门，到别的学校看看，有适合自己的经验，根据自身实际情况选择性吸收，切记不要盲目跟风，会适得其反！