帕尔默通过关键时刻和隐喻这两个方面的讲解，让我们能够在优质对话中去更加完善我们教师的自我认同和自我完善。优质的教学不能降低到技术层面，而应该是来自于教师的自我认同和自我完善。希望我们都能从优质对话中获得更多优质的教学经验。

新的对话主题能帮助引发一些关于优质教学的有效谈话，但需要有对话的基本规则来帮助我们尊敬彼此的弱点，而且避免在开始之前使对话冷场。我们需要设立一些基本规则，让我们安静地、以接纳的心态面对别人的问题，去鼓励别人的心灵走出来，允许别人的心灵以他自己的水准和速度去自行发现自己的答案。

共同体是动态的，每时每刻都需要领导。关于优质教学的真诚对话能改造教学的过程，它有很多形式，能影响很多人。但是，只有领导者期待这种对话并发出邀请，而且提供舒适的空间，它才真的会发生。好的领导常常都与教学过程相关。好的领导从我们一直探讨的教学本身的模式出发，以教与学的伟大事物为中心，创造着围绕这个中心聚集在一起的真正的共同体空间。领导者把老师召回教育学过程的核心，鼓励教师共同工作、分享工作激情，才很可能建立这种教学应该不是自己一个人的事情，也并不是教师关门对学生传授一些知识，教学需要对话，而并不只是凭借数据来做工作，教学应该就是形成学生和老师之间的对话共同体。教师应该身临其境地为自己的教学献计献策，提高老师的专业实践和自我认识。教师间的对话也不应该局限在一些技术问题上，我们应该对自身进行完整的认识，在我们教学过程中可能会有恐惧和忧虑，都可以进行讨论和研究。共同体。