2023.5.28 周日 小雨 泽泽妈妈

今天是周末，孩子爸爸休班在家陪瑾泽。中午我下班回家，看到瑾泽自己在客厅里玩，给她的布娃娃扎小辫。她的动作有模有样的，给娃娃扎的小辫还很好看。 瑾泽下午正常去上口才课，是卜雨飞的妈妈拉着她去的。我晚上下班回到家，瑾泽开心的告诉我，今天又获得了两个积分卡，让我给她保存起来，留着以后攒多了换玩具。下午下班后，家里停电了，正好也下着小雨，我就拉着瑾泽和煊泽去了广饶的楼上。

王雨欣的妈妈给两个孩子买的N多寿司，孩子们吃的饱饱的，我就没有在做饭。收拾了一下卫生，洗了两件衣服，已经是七点55分，正好不耽误我上直播课。

直播开始了， 每一次的课程内容不一样，每一次的课程收获也是不一样的。今天，武校着重讲述了家庭教育发展心理学的内容。

一、发展心理学研究对象（心理发展现象和规律性）1.心理发展的整体性（系统化和互动）2.心理发展的社会性，人必须生活在关系中。3.心理发展的活动性（互动性）4.心理发展的规律性。第一发展加速期——从出生到幼儿期（1至3至6岁）。第二发展加速期——青春发育期（10至20岁），困难期和危机期。

二、发展心理学的基本性质

三、发展心理学研究的内容。1.年龄特征和年龄阶段特征。2.心理发展的基本理论。

四、发展心理学研究的方法。

1.横向研究是最常用的方式，有适用性和时效性。

2.纵向研究是量表到质变的过程，时间长。

3.纵横交叉研究，介于纵向和横向之间。

五、心理发展的动因。

1.遗传因素决定心理因素（高尔顿）

2.环境因素决定心理因素（毕生）

3.遗传和环境因素共同决定心理发展（史太伦）

4.通过社会学习获得行为发展（班杜拉）

5.社会文化因素决定心理发展（维果茨基）

6.心理发展是主客体相互作用的结果（皮亚杰）

最近发展区：教学应定在发展的前面，学习的最佳期限是建立在正在开始又尚未形成的机能之上。就像现在很多家长都拔苗助长、提前教育，这样反而会适得其反。智力的本质是适应。认知结构发展的四个概念：图式、同化、顺应、平衡。

六、心理发展的年龄阶段。

1.皮亚杰——以认知结构的特点为标准。

感知运动阶段（0至2岁）

前运算阶段（2至6、7岁）

具体运算阶段（6、7至11、12岁）

形式运算阶段（11、12岁以后）

2.埃亚克森——以人格发展特征为标准。

婴儿前期（0至2岁）信任对怀疑——希望品质

婴儿后期（2至4岁）属对羞耻——意志品质

幼儿期（4至7岁）主动对内疚——目标品质

童年期（7至12岁）勤奋对自卑——能力品质

青少年期（12至18岁）同一对混乱——诚实品质

成年早期（18至25岁）亲密对孤独——爱的品质

成年中期（15至50岁）繁衍对停滞——美心品质

成年后期（50岁以后）完善对失望——智慧品质

七、心理发展内动力和外动力的关系。

内动力——人类所具有的自生成、自发展的心理动力

外动力——家庭和社会文化环境对儿童的影响和教育作用。

八、儿童早期心理发展的关键期。

儿童各年龄阶段发展的关键期：

0至4个月——视觉发展的关键期

2个月至3岁——情绪发展的关键期

3至6岁——口头语言开始学习的关键期

3至6岁——人格发展的关键期

4至5岁——开始学习书面语言的关键期

0至5岁——智力发展的关键期

7至12岁——品质养成的关键期

最后武校着重提到了印刻效应——（母亲印刻——关键期）洛伦茨做了一个实验，让一个鸭子孵好多的小鸭，快破壳的时侯把母鸭移走了，那个壳继续保持着温度，等破壳出来后，小鸭子们第一眼看到的是洛伦茨，在20小时之内，他等待着小鸭子一个一个的出来。小鸭子全部出来之后，他走到哪里，小鸭子们就跟到哪里，小鸭子们已经把他当成了他们的妈妈。等再次把母鸭抱回来的时候，小鸭子根本就不认母鸭。还有狼孩的故事，孩子很小的时候被狼叼走了，小孩子从此就把狼当成了她的妈妈，等人类把孩子解救出来的时候，这个孩子根本就不认人类，他把人类当做攻击的对象，这也叫首因效应。人类的孩子不是一生下来就有这种效应的，他是在几个月之后有这种首因效应的。谈到这里我有一个小小的感触：我弟弟从小是跟着我爷爷奶奶长大的，就是到现在感觉她和父母的关系还是比较陌生的那种。现在回想起来，我奶奶去世的时候，我弟弟哭的是撕心裂肺呀，都喘不上气来了。这也与我弟弟从小跟着爷爷奶奶长大，对他们有了依恋关系，有了那种印刻效应，对爷爷奶奶的感情非常深厚。

武校长在刚开始的时候给我们出了一个问题。

情景一、小明在他的房间玩，妈妈喊他吃饭，他便推门走进餐厅，但在门背后有一把椅子，椅子上有一个放着15个杯子的托盘，约翰并不知道门后有这些东西，他推门进去，门撞倒了托盘，结果15个杯子都撞坏了。

情景二、一天，小刚母亲外出了，他想从碗橱里拿出一些果酱，他踩着一把椅子伸手去拿，由于放果酱的地方太高，他的手臂够不着，在试图取果酱时，他碰到了一个杯子，结果杯子倒下来打碎了。

武校长问谁犯的错误大？我们每个人的答案都是不一样的，有说小明犯的错误的，有说小刚犯的错误大，有说错误一样大。我心中的答案是小刚的错误大。因为对这两个事情要有深度的思维去考虑，了解事情的过程和背后的原因。小明是被妈妈叫去吃饭的，是被动的，不是故意的。小刚是有意的犯错，他在妈妈不在家的时候想偷吃果酱，他的行为是主动的。

最后，武校连麦，尽责看到视频里连麦的家长和小哥哥，她自言自语的说，我也想跟武校说话。 我告诉她，这次妈妈没有连麦，等下次连麦的时候，瑾泽就可以和武校连麦问好了。这就是受环境的感染，因为我每天都在学习，孩子看到后也和我聊学习的事情。

今天晚上的课程让我悟出了一个道理：在针对孩子教育上，处理事情不要看结果，要先去了解事情的本质过程和原因。不能莽撞的针对事情的结果下结论，要去分析了解事情的经过，知道原因后再去处理结果。今天的讲座讲了很多教育心理学的知识，让我们学习到了儿童身心发展的规律，懂得了循序渐进不能拔苗助长，过分焦虑。孩子不同年龄阶段的心理是不一样的，要时刻关注孩子的心理健康，关注孩子的心理发展，关注孩子的心理成长，教育路上，我们学无止境，每天进步一点点，成就更好的自己，做一个新时代学习型、成长型，、智慧型的妈妈，加油！