2023年5月29日 星期一 天气小雨

昨晚线上学习了家庭教育基础知识（四），本期学习的主要内容是关于发展心理学，发展心理学的研究对象、基本性质、研究内容、研究方法和心理发展的动因、年龄阶段、内动力与外动力的关系以及儿童早期心理发展的关键期八个方面。通过这次学习，让我对发展心理学有了更全面的认识，我们可以不全部照搬，但是我们要懂得相关基础知识，选择适合的，灵活运用。

学习过程中，让我印象深刻的一个内容是“最近发展区”。最近发展区是指教学应走在发展的前面；而学习的最佳期限应建立在正在开始又尚未形成的机能之上。我的理解就是，如果孩子现在有60分的能力，我们应该定个65分的目标，达到65分的目标后再次制定个70分的目标……不能有60分的能力，定个100分的目标，孩子努力努力也达不到就会出现“一鼓作气，再而衰，三而竭”，直接放弃不再努力！

还有一个“双胞胎实验”，让我明白孩子的学习应该建立在适合年龄的机能之上。例如，现在大宝正在幼儿园阶段，看到朋友们同龄的孩子已经可以自己读书，对20内的连续计算一口算出答案，内心有点焦虑，怕自己的孩子落下同龄人太多。但是，现在，慢慢的发觉，只要孩子在应该学会的年龄把相应的知识都学会就可以，我们要在内心深处认识到绝大多数的孩子都是普通人，我们的孩子也是，平凡人也可以幸福快乐一生！

另外一个让我记住的内容是儿童早期心里发展的关键期中提到的“印刻效应”。我在网上查找了一些相关内容，分享如下:

1910年，德国行为学家海因罗特在实验中发现一个十分有趣的现象：刚刚破壳而出的小鹅，会本能地跟随在它第一眼见到的自己的母亲后面。但是，如果它第一眼见到的不是自己的母亲，而是其他活动物体，如一只狗、一只猫或者一只玩具鹅，它也会自动地跟随其后。尤为重要的是，一旦这只小鹅形成了某个物体的跟随反应后，它就不可能再形成对其他物体的跟随反应了。这种跟随反应的形成是不可逆的，也就是说小鹅承认第一，却无视第二。这种后来被另一位德国习性学家洛伦茨称为"印刻效应"的现象，不仅存在于低等动物之中，而且同样存在于人类。人类对最初接受的信息和最初接触的人都留有深刻的印象，他们用"首因效应"等概念来表示人类在接受信息时的这种特征。"印刻效应"有着非常大的意义，因为这也同样适用于人类婴儿。