今天，我阅读的是帕克·帕尔默的《教学勇气》的第七章第三节的内容——志同道合的共同体。志同道合的共同体在教育改革中是至关重要的，但它的创建又是非常困难的。帕尔默在校园参观研讨时，前后共遇到了十多位对教育有着同样看法的人，但是他们却都声称自己在校园中是孤独的，他们互相不认识，也没有做些什么使他们的愿景为人所知。只有一种办法可以找到近邻的朋友，这是一种可以播下志同道合的共同体的种子并使它成长的方法：一个人必须要让他不再分离地生活的决定被人们发现。这样，有着共同想法和愿景的志同道合的人就会走到一起，并且相互承诺，一个共同体就出现了。在日常的教学活动中，你是否会感到孤独？共同体的成立，无疑为教师自身认同和自身完整的实现建立一个圈子，搭建一个平台。每个学校都有自己的教学共同体，小到备课组、教研组，大到校级教研活动。但有时总感觉这些共同体的交流还只停留在表面形式上，我们很少在共同体内体验到那种表达与倾听的愉悦。是的，我们不习惯于表达自己的观点。我们不敢提出自己的疑惑，我们不愿听取别人的批评，我们更不愿批评别人，我们对别人的看法不以为然。长期形成的个人思维与矜持阻碍了我们的沟通。这怎么可能进步呢？我们要主动形成共同体，与志同道合的朋友一起追求真理。在繁忙的教学工作中，我们要做的不是闭门造车，而是同其他老师交流，加强教师之间的沟通，运用集体的智慧共同致力于学生的发展，共同进步，解决教学困难，加深个人友谊，在一个良好的环境中追求教育的真谛。岳飞在《小重山·昨夜寒蛩不住鸣》中这样写道：欲将心事付瑶琴。知音少，弦断有谁听。没有知音的人是孤独的，而与志同道合的人在一起是快乐的，希望我们在教学中增强教学勇气，不再分离地生活，与志同道合的朋友一起以可见可行的方式实现自我的价值。