《教学勇气》，这本书是漫步教师心灵的一本书对教师的教学以及内心的那份真诚，需要鼓起勇气去达成共同体的意愿，通过这本书能够让自己变得有力量。现实中由于教育评估筛选人才标准的局限，过多的学业成绩，攀比一切，以此为理由，泛滥的追逐、舞弊、挤压绩效问责等，都远离内在生命，需要让普遍失去宁静，诚信、真实。一旦教师的生命源头被切断了，不知自身生命的某个角落有未知的种子，任有种子断了源头而无法萌芽，甚至枯萎，弹劾人生的突破深刻和自由又如何激活蛰伏的创新力？寻找真命是真正的，又如何有定力呵护学生生命的源头不必切断？

《 教学勇气》这本书，让我们把教师自我、学生自我和所教学科编织成复杂的联系网，让整个生命生机勃勃，也是伟大心理的产生。这本书把我们教师内心的真实想法，想展现给学生，想让学生在学习的过程中产生那种生命的源泉，要想把三者很好的联系在一起，首先教师要有力量，有信心，去让自己的内心变得强大，变得有勇气去面对现实。去挖掘内心的那一份真实，然后把这份真实传递给学生，在课堂中把学生学习过程，学习后得到的那种体验，以及我们通过设计教学过程把学生教师内心的那份真诚体现出来，让教师上课有激情，让学生上课感兴趣，三者联系在一起，一起便会让自己的教学变得更加有活力。

作为数学老师，比如我们在上一节数学建立模型的课，比如长方体和正方体的体积这节课。教师可以巧妙的联系生活，让学生在生活中搜集材料，然后制作长方体和正方体。在制作长方体的和正方体的过程中，他们就会很好的对长方体和正方体的进行认识。从长方体和正方体的面棱景点认识入手，然后再学习它的表面积和体积，整个过程中让学生自己进行操作和认识，然后在课堂中进行交流和讨论，最终得出长方体和正方体的表面积和体积。这样的教学能够让学生身临其境，让学生自己进行操作，然后他才能真正的去体会，感受到正方体和长方体的特征，从而愿意去研究它的表面积和体积，在交流活动中他们会有疑问，有思考，最终会让自己在这个单元中学的比较好，而且学的有兴趣。

其实对于学生的教学，我觉得就是让学生自己在课堂中有活动，有思考。在现实的生活中也是这样的，什么事情只有自己去操作去做了，哪怕最简单的一个事情，他也会注重对这件事情的思考，对这件事情的认同。比如说我们在家里，作为父母尤其是妈妈，可能很多时候都喜欢打扫卫生，然后把屋子收拾的干干净净，不允许孩子弄脏，弄脏了我们心里就会不舒服。但是反过来，如果我让孩子参与这个嗯，收拾屋子的这个活动，比如说有时候我会让他们擦桌子拖地，干完之后，他们就会非常在乎桌子和地的干净，而不用我去提醒，有时候等我把地弄脏的时候，他会提醒我，请珍惜我的劳动成果。其实所有的事情都是这样的，亲身经历，大于靠边站，哪怕再小的事情只要参与了就会有想法，就会让自己的心里去在乎。

所以通过对教学勇气的百度让我真真切切的感觉到了，学生参与活动的重要性，当老师用心去设计教学，当学生能够在活动中都能参与进来，有自己的思考，那么教师课堂上就会产生一个共同体，这个共同体是生机勃勃的共同体，互相促进的共同体。