教学勇气，不仅仅是教师教学的单方面传授，是教师教学的勇气，更也是学生学习的勇气。

一、自我认同感

教师的自我认同和自我完善，认识自我、认识本性，才能引发具有个人特色的教学技巧，展现而非掩饰个人的特点，就会产生优质教学。 另外还要与学科情投意合，“舞台” 与“后台”表里如一。

二、剖析恐惧

“问题学生”似乎是教师的最大障碍，这些学生也是老师抱怨的谈资。然而教师只有认识到自己的恐惧才能认识学生的恐惧，如果教师一味躲避学生，便会陷入停滞不前的状态。学生是不断发展变化的，面对不同的学生就像是因材施教，越是问题学生越来考验我们的教学勇气，是选择”闭眼”退缩还是选择”睁眼”挑战。

三、教学设计

教学空间既要界限分明又要门户开放，既要热情友好又要紧张急迫，既要鼓励个人又要看到由个体纵观整体，既要尊重学生的小故事，又要尊重课堂课本的大故事，既要鼓励学生学会适时保持沉默，又要欢迎学生积极勇敢发言。

四、共同体

教学就是开创一个实践求真的共同体的空间。现实是共同体中相互联系的网络，我们只有处于共同体中才能认识现实。真理是凭借热情和准则就重大事项进行的永恒对话。以主体为中心，从缩影出发进行教学，见微知著以小。教师关门教学未尝不可，但闭门造车难以取得专业性进步和更好地教学效果，做到更好的教学突破。在教师之间应该开启对话，相互倾听，逐步探索自己的空间和添补自己的空间知识。

教育是由内而外的行为，教师成长也是如此，从外部输入的教育理念、技能、知识唯有和教师自身的经历、观念、成长结合起来，才会生长出优质教学。我们应该始终与自己保持联系。自我认同与自我完善不仅仅是产生优质教学的基础，更是教师幸福感的基础。我们应该慢慢地与自己建立联系，看见自己，倾听自己，从故事中了解自己，在表达和记录中建构自我形象，找到那些影响我们的力量，并更好地联结它们，不断发展一个更完善的自我形象。

教育是教师自我发现成长的过程，更是我们雨露浇灌学生心灵的过程，学生也是一个自由体，他们在受文化知识教育和道德教育的同时，也在构建自己的共同体。我们就像是一个大树一大片云彩在推动学生这个小树，这片云朵，在唤醒一个一个幼小的心灵。学生在唤醒的这条道路上是主角，他们在学习的道路上，应该是一路体验，一路观察，应对困难，克服挑战，而作为老师的我们应该是他们的引路者和守护者。