爱，是春天里一缕微风细雨，随风潜入夜，润物细无声。爱，是夏天里一杯清凉解暑的绿茶，沁人心脾，清香润肺。爱，是教育里永恒的话题，亘古不变，是一种力量，一份无私。爱，完善学生的人格，浸润着他们的心灵，滋养着他们不断成长。历来，谈及教育，爱为先。可是，身为教师的你，会爱吗？你的爱够专业吗？

闲暇之余，约三五朋友聚在一起聊天，总离不开工作的话题，谈起了关于爱学生的话题，其中以下两位朋友谈的案例让我若有所思。

案例一:甲接手的一个班级里，有这样一位孩子:每天上课，不但穿戴不整齐，还脏兮兮的，目光呆滞，无精打采，整个人看上去像是经历了什么大悲痛，和其他孩子形成了鲜明的对比。经过了解，原来他是一个被所有老师都“放弃”了的孩子，在其他学生眼里，他在班里就是个“凑数的”。走访他的家庭后，甲了解到他的妈妈在几年前就去世了，他的爸爸常年在外打工，他和80多岁的身有残疾的奶奶相依为命。“多么可怜的孩子，小小年纪居然有这样的遭遇！”说到这里，甲看上去很伤心，仿佛又经历了一次家访的伤感。但是，她的眼神里流露出了想要给这个孩子爱的深情。从此以后，甲每天都陪他说说话，鼓励他，课下给他“开小灶”补课，还会给他买零食，买衣服。果然，在这份爱的滋养中，他变化很大，很快，成绩提上来了，各方面都变得越来越好。说到这里，甲越说越兴奋，眉宇间透露出是她的爱改变了这个孩子，只要有爱，就能战胜一切，就能把任何一个“差生”成功转化。可是不久，她就因为个人原因，不得不离开学校，分别总是伤感的。这时候她意识到，孩子似乎已经把她当成了自己的“妈妈”，正在享受着一份“母爱”。可是，她不得不离开，她离开以后，听说那个孩子又“沦落为”老师眼里的“差生”，学生眼里的“充数的”，甚至比以前更糟糕了。

案例二:乙的班里也有一个类似甲班里的“差生”，不同的是，这个孩子家庭和睦，其乐融融。并且家庭条件还很优越，也许正因为这份惬意的生活，父母的“宽容”，所以才造成了这样一位“问题学生”。这个孩子天天在班里给乙“找事干”，不是打架，就是偷东西，导致学生都很反感他，家长也时不时找老师。总之，这位大错不犯，小错不断的孩子让他很头疼。说到这里，乙还是一脸的无奈，但是，一下拨开迷雾见太阳了，乙的脸上露出了得意的笑，我们都着急想听他谈谈是如何转化这位“差生”的。

首先，找准原因，对症下药。这个孩子为什么老是给他“找事干”，乙通过与他的父母沟通，发现他的父母平日工作特别忙，根本无暇陪孩子，在父母看来，只要给孩子提供优越的物质生活就是爱孩子了。所以，平时都是孩子自己写作业，自己在家玩。原来他是故意引起老师注意，才天天惹事的。

其次，动之以情，晓之以理。与孩子讲道理，生活如此美好，他却在贪图一时的享受，而不是想着如何回报自己的父母，父母不会一辈子伺候他，更不会永远给他提供如此优越的生活，让他明白自己应该为未来努力，并且回报自己的父母。

再者，监督管教。每当他犯错误的时候，严厉批评，毕竟，犯错不可怕，可怕的是知道自己错了，意识不到自己的错误，并且不知悔改，一错再错。

最后，和父母沟通，陪伴也是爱。孩子童年阶段，最需要的就是父母的陪伴，而不是玩具、美食和名牌衣服。和父母共同管教孩子。这个孩子后来如何，想必不用说也很明了了。

甲对孩子的爱，让孩子体会到了他缺失的那一份母爱，但是，孩子却过分依赖这份爱，导致后来的情况更糟糕。如果一开始，她就为这份爱，划定一个界限，并且告知孩子，要通过自己的努力去为自己奋斗一个将来。我想，等到离开学校后，他也会很快从伤感中成长起来。我非常赞同乙的做法，我们要爱学生，但不能盲目的爱，不能盲目的给予。我们爱学生，是没有错误的，但是如果这种爱，让学生成了一种依赖，那就是错爱。爱，不仅是温暖的，严厉，也是爱，我们应该给予学生的爱是让他们能够真正的成长。爱学生，你够专业了吗？