本周学习《学记》的第十、十一、十二条，把三条原文和意思先搞明白。

第十条:教学三规

君子既知教之所由兴，又知教之所由废，然后可以为人师也。故君子之教喻也，道而弗牵，强而弗抑，开而弗达，道而弗牵则和.强而弗抑则易，开而弗达则思，和易以思，可谓善喻矣。

意思是:君子知道了教育之所以成功的原因，也明白了教育之所以失败的道理，这以后就可以做一个称职的老师了。

所以，称职的老师在施行教育的时候，是善于告诉学生并且让学生明白的。

第一是只注重引导，而不是强行牵拉着学生走，去强迫学生做不愿意做的事情;

第二是督促勉励学生，但是不要过于严厉，而压抑了学生的个性思考，使他们丧失自己;

第三是适当给学生以点拨，但是不要直接把答案交给学生，不要代替学生思考。

教师如果只作引导，而并不去逼迫学生做自己不愿意做的事情，那么，就能够亲和的处理好与学生的关系，让学习过程愉悦和谐起来;

教师如果严格要求学生，而并不去强制压抑学生的自主性、创造性，那么，就能够让学生自由发挥，个性志趣都能充分发展;

教师如果只加以点拨提示，开启学生的思路，激发学生兴趣，而并不是答案直接交给学生，使得学生学习被动，那么，就能够学生美成独立里老独立钻研的习惯了能够在教育教学中使学生热情上进，个性创新，独立研学，那么，就可以算作是称职的教师了。

第十一:长善救失

学者有四失，教者必知之。人之学也，或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止。此四者心之莫同也。知其心，然后能救其。失也。教也者，长善而救其失者也。

意思是:谈到学生学习的偏向，有四种类型，教师不可不知道。在学习中，有的学生的偏向是兴趣多样，贪多务得;有的学生的偏向是迟钝内向，狭隘寡闻:有的学生的偏向是急躁外向，没有主见;有的学生的偏向是笨拙拘束，思惧竞争。这四类偏向的根源是因为学生的客观心理实际不同。教师带班上课，只有了解学生的心理素质类型的区别，这以后才能实施有针对性的教育。教师的任务，就在于引导学生健康的发展他们的优点，帮助学生克服个性上的不足。

第十二条:语言三要

        善歌者使人继其声;善教者使人继其志。其言也，约而达，微而臧，罕譬而喻，可谓继志矣。

意思是:优秀的歌手，教人唱歌，只需要起一个头，定一个音，就可以让听歌的人都跟着他一起唱起来;优秀的教师，教人学习，只需要做一个点拨，定一个方向，就可以启发学生自己去探究思辩。

        优秀教师的的教学语言，虽然简约，但是却能明白的表达深刻的道理，让学生容易理解:虽然义理幽微，但是却能讲解得浅显生动，能够形象的说明问题，让学生容易接受;所使用的比方很少，但是却能讲解得十分恰当，让学生容易懂得。这样的优秀教师，就能够让学生在他的启发下深入的思考探索下去了。