对于教师，教兴在于豫、时、循、摩，在不好的事情发生之前去制止，在适宜的时间传授知识，循序渐进，相观而善。教废在干后禁、时过、杂施、独学、燕朋、燕辟。善教之人能掌握好的教学方法，激发学生学习兴趣以及钻研主动性。《学记》中蕴含了许多教学原则，比如启发性、循序渐进、教学相长、预防性、及时施教、观摩性、长善救失等原则。教师在向学生传授知识时，要做到善喻、善问、善答。问题的提出要有效得当，要处于学生最近发展区内，提问要简明扼要，问题层层递进，最终达到让学生理解透彻的目的。善于回答学生的困惑，不直接解惑，循循善诱，激发学生思维，适时引导。让学生自行寻求解决之道，体会学习乐趣。“知教之所由兴，知教之所由废，然后可以为人师也”、“记问之学，不足以为师矣”。难以善问，难以探究解答问题，缺乏独立思考的能力，只能依靠识记他人观点来教学生学习，这样的人没有智慧，并无成为老师的资格。真正的人师正如韩愈所述:“师者，所以传道受业解惑也”。

对于学生，学者有四失，学习的内容过多，繁杂混乱:内容过少，眼光狭隘:轻视学业，浅尝辄止;安于现状，不思进取。学生要结交朋友，独学无友，不去和他人交流切磋，知识会浅薄，一知半解，孤独狭隘。若与玩乐之人一起，所谓近墨者黑，则会荒废学业，违背师言。学生不仅要交友，还要与志同道合者为伍。学生还要具有善于观察分析、同类对比、解决问题的能力。此外，学生要懂得尊重师长。

第四部分对此书进行了总结，要有志于学，立志于本，教育就是治国安邦、化民成俗的根本，与之前提出的“化民成俗，其必由学乎”、“建国君民，教学为先”相呼应。《学记》一书讲述了教育的重要性，提出了颇有参考价值的教学原则、学习方法等。这些理论具有一定的适用性。书中典型教学问题在现在教育中依然存在，比如教学中教师讲，学生听，是单方面传递知识而非双向互动，是灌输式的教学。以人为本，将课堂归还于学生这些理念众所周知。但在学校升学率、教师绩效、学生成绩等种种压力下实施起来困难重重，社会、学校、家庭均已适应班级授课制与灌输式的教学法，不愿意去尝试、去改变，比如说虽有了课堂小组合作讨论的环节，但也只是拘泥干形式，没有体现小组合作的精髓。但课堂改革是顺势而为，双方的观念矛盾导致了改革浮干表面、有形式而无实质，出现了适得其反的效果，让社会质疑改革的正确性。可结合实际情况，回归此书寻求解决之道。