一、建立良好的情感关系

只有先建立师生情感，营造一种好的氛围，学生才能听你的，才能管理好学生。只有亲其师，才能信其道。

二、设置有温度教学情景

将冰冷的抽象的知识放置到生动具体的、有血有肉的、有情感有温度的情境中进行教学。

三、让学生处于不断转化的教学活动中

鼓励学生学习课本上生硬的、抽象的、标准化的知识时，大胆的转化为基于自己已有的生活经验和认知基础的通俗易懂的个性化解读。遵循知识由粗疏到精细、由具体到抽象、由近似到准确、由混乱到有序、由分散到整合的一个认知不断发展的过程。

四、放宽对特别学生的要求

对于学习上自信心差、动力性不足、自觉性和自律性不高的同学，应淡化其表现出的问题，少批评少指责，多鼓励多肯定。通过对其表现出的偶尔的良性改变予以热烈肯定和长期关注，让后半截基础差的学生不断获取前进的动力。

五、降低学困生的学习评价标准，提高德育评价标准。

重视学困生沟通的方式方法，建议多采取朋友式的非正式沟通，以建立情感关系为主要目的，淡化功利目的。注意交流的语气、语调、语速，平等、和善、真诚。

六、教育不仅仅只限于知识的传授，更重要的是营造强势文化的影响和熏陶。

重视感染，熏陶这种最有力的无痕教育方式。教师要善于营造良好的教育氛围，借势而行。

七、学会坐下来仰视学生

如果学生对你的举措无动于衷，不认可你，应反求诸己，及时反思调整。