2023年8月18日 晴 星期五

本次讲座从义务教育语文课程内容的组织与呈现方式谈，即义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。设计语文学习任务，要围绕特定学习主题，确定具有内在逻辑关联的语文实践一 活动。语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展，具有情境性、实践性、综合性。从而告诉我们单元整体“任务群”的设计要从主题、任务、子任务、学习活动展开来。

从单元的人文主题选定主题；之后将主题应用于生活中，即确定单元大情境、大任务；大任务之下分支相互关联的子任务；子任务下是存在逻辑关系的单元每篇课文的学习活动，其设计一定是单元语文要素在课后习题中的体现。在这样的综合性极强的语文实践中，学生学到的不是碎片化的知识，而是学生的语文核心素养的发展。如五年级下册第二单元设计如下，见图片:

单元整体设计下的单篇课文该如何设计呢？吉老师讲到了“一线串珠法”。以《以草船借箭》为例，设计了以下学习活动:

一、回顾故事情节，引出大咖人物。

二、聚焦大伽诸葛，设计访谈话题。

要求学生默读课文，从诸葛亮的哪几个方面约谈？比如说，诸葛亮为什么令下军令状，三天之内造好十万支箭，难道诸葛亮不怕死吗？诸葛亮的神机妙算体现在哪里？诸葛亮为什么两次笑等等？

三、重点品味“军令状”，丰满大咖人物。

从军令状入手，围绕关键词“三天、五百个兵士、江边”展开去。“三天”，三天之后会有雾，起雾呢？曹操一定会射箭。雾散了才会离开。“五百个兵士”呢？正好搬10万支箭的人数，在这个过程当中的新来鲁肃帮忙，为什么？因为鲁肃和诸葛亮合起来抗曹；另外一个原因鲁肃欠诸葛亮一个人情。“江边”，一、南方士兵习水性，便于战争；二、有利于船受箭；三、顺风顺水便于尽快回去。这样的分析整理，学生很容易看出诸葛亮的神机妙算。随之，展开诸葛亮的访谈大会。

四、总结梳理内容，延伸大咖内容。

即拓展阅读，你访谈的是谁？有哪些了解？完成思维导图。

听了吉老师的讲座，似乎对大单元、大情境下的单篇课文的任务群的设计有了些许眉目。在之后的教学中，或许有很多的困难，但能开始，就已经成功了一半。同时，希望学校真的成为一片净土，为老师……为孩子……为祖国的明天……