《3-5岁幼儿为什么问个不停》一，

3-5岁孩子的心智发展情况。

作者1，路易丝·伊曼纽尔，英国精神分析导向心理治疗师协会会员，现任塔维斯托克诊所儿童与家庭部门儿童心理治疗咨询师。

作者2，莱斯利·马罗尼，英国儿童心理治疗师协会成员，儿童与青少年心理治疗师，现负责伦敦富勒姆地区小学的儿童心理治疗项目。

本书是塔维斯托克诊所“了解你的孩子”系列丛书的第二本，展现了一幅3-5岁孩子成长的全景图，帮助你理解这个年龄段孩子的各方面表现，以及这些表现背后潜藏的心理。

主要内容：

一、3-5岁孩子在个体心智上的发展情况是什么样的；

二、系统地还原3-5岁孩子面临的社会关系，他们在社会关系中的心理状态是什么样的。

～～～～～

3-5岁的孩子究竟每天都在想什么呢？

大体上来说，这个年龄段的孩子会不断地在两种状态间切换：一方面，他们渴望能像一两岁时候那样，长时间地呆在爸爸妈妈的怀抱里，回到那个无助而可爱的婴儿状态。另一方面，他们的目光已经投向了家庭以外的领域，有一种“世界这么大，我想去看看”的冲动，背后是对这个世界满满的好奇心。所以，他们小脑瓜里，那千变万化的思想，已经远远比婴儿期要复杂得多。

而此时，大多数年轻的父母们，也就刚刚度过了喂养期的手忙脚乱，孩子脑瓜里的这些小九九又是一次全新的挑战。

比如，你的孩子每天都在玩游戏，那你知道游戏对于这个阶段的孩子来说究竟意味着什么呢？

为什么有些孩子经常沉醉在自己幻想出来的世界里呢？

还有，3-5岁的男孩，为什么也爱玩过家家？为什么他们一天到晚地问个不停，以及你可能会在他们那儿遇到哪些让你措手不及、哑口无言的问题？

以上这些，都可以从这本书中找到答案。

这本书的两位作者长期在英国著名的塔维斯托克诊所工作。这家诊所是享誉全球的儿童心理研究中心，出版了一系列关于儿童心理的书籍。两位作者在平时的工作中见识了大量的临床案例，对3-5岁孩子的心理有一个通透的总结。所以，这本书不是手把手教你怎么养孩子，也不是要塞给你一套具体的育儿方法，而是要为你剖析3-5岁孩子在各方面成长的点点滴滴，让你能够对这个年龄段孩子的心理有一个细致的理解，帮助你把握孩子的成长规律。

本书分为两大部分：

第一部分，分析3-5岁孩子在个体心智上的发展情况，其中有两种学习形式对他们的心智起到了关键的推动作用。

第二部分，系统地还原 3-5岁孩子面临的社会关系，以及他们在社会关系中的心理状态。

～～～～～

第一部分，3-5岁孩子的心智发展情况。

3-5岁的孩子在心智上发展得非常快，恨不得每一天都出现一些新鲜的变化，让父母感到特别惊讶。在这个过程中，玩游戏和问问题对于孩子的心智发展起到了特别重要的作用。

玩游戏是孩子的本能。3-5岁孩子可选择的游戏类型已经非常广，有益智类的，比如棋牌、积木；还有能锻炼身体的，比如球类运动。很多父母也知道孩子应该玩游戏，但是除了益智，除了锻炼身体之外，游戏还能给孩子带来什么呢？这本书认为，游戏至少有三个重要的作用，可能是你以前没怎么想过的。

第一个作用是，游戏是孩子表达自身情绪的一种方式。也就是说，孩子经常会把某种情绪寄托在游戏过程中，玩游戏成为了孩子情绪释放的一个出口。

＜案例＞主人公是3岁的小男孩查理。有一天，查理正在和朋友在院子里玩。他6岁的哥哥突然冲过来，强行把他们推倒，把这两个小伙伴儿埋在落叶堆里，然后大笑着离开了。这时候有意思的事发生了。查理起来之后，招呼朋友开始玩一个幻想的历险游戏。他们假装坐在一艘船上，自己拿着把破扫帚当船桨，船的四周有一群危险的鲨鱼。这个游戏对于查理来说是如此真实，一直到他妈妈来了，他才敢从“船”上下来，因为他觉得那群鲨鱼一直在追杀他们。为什么查理会在这个游戏中玩得这么投入呢？作者认为，查理设计这个游戏的动力，来源于哥哥对他施加了小小的暴力行为。查理对此感到非常生气，因此心中产生了一种搏斗的冲动。然而哥哥已经跑掉了，即便哥哥不跑掉，估计也惹不起。于是查理联想到了某个动画片的情节，把他的愤怒情绪通过海上历险记的形式释放了出来。

＜案例＞有一个女孩叫苏西，她这几天刚开始上幼儿园，每天都要坚持穿上芭比娃娃的服装。而且老师喊她的名字，她会立刻表示抗议：“我不叫苏西，我叫芭比。”老师感到有点难办，到底是强迫她接受自己就是苏西的现实，还是妥协地用芭比来称呼她呢？后来，老师跟苏西达成了共识——她可以在早晨某个固定的时间段玩扮演芭比的游戏，老师也会配合她，而过了这个时间段，她就要变回去，重新成为苏西。那么苏西为什么要坚持玩这个芭比游戏呢？原因是，内向的苏西在幼儿园这个新环境里，初来乍到，难免有点紧张。而芭比娃娃是她每天在家里都会玩的东西，这个游戏很好地充当了她和父母之间的情感纽带，让她感到安心。事实上，等苏西度过了最初几天的适应期，她就主动放弃了芭比游戏，因为她的紧张情绪已经得到了消解，不需要再把自己包裹在芭比的伪装里了。

查理和苏西他们自己明白为什么要玩这两样游戏吗？很可能不明白。但这个一点也不妨碍他们把游戏设计出来，而且还成功地应对了自己的负面情绪。这就是游戏的魅力。

对于孩子来说，游戏的第二个作用——寻求掌控感。

不妨想象一下，如果你现在返老还童，重新变成一个孩子，你是个什么感觉？你肯定需要人照顾，对吧？有人照顾，当然是好事，但所有的东西都要依赖其他人提供，做任何事都要经过父母的允许，可以说是处处受到限制，这种滋味是不是也不太好受呢？所以，孩子虽然小，他们也是需要寻求一些自我认同的。但现实条件又不允许，这个矛盾该怎么解决呢？那就玩个游戏。

在游戏的世界里，孩子不仅有能力照顾自己，还可以去照顾“别人”。

比如游戏风格写实一点的“过家家”，他们找一个需要照顾的宝宝，自己充当爸爸妈妈，那既需要准备晚餐、买东西，又需要上班挣钱。于是他们从现实中的索取者摇身一变成为了一个奉献者，这可是两种完全不同的心理状态。

游戏风格奔放一点的呢？他们会让自己拥有一根魔法棒，可以轻松变出食物填饱肚子，可以发起攻击打败坏蛋，哪怕受了伤，挥舞一下魔法棒，立马就治好了。这种感觉现实生活给得了吗？

＜例＞有个叫安东尼的小男孩跟着妈妈观看一场 大型烟火表演。安东尼发现，好玩的机会来啦！他一边看烟火在空中啪啪地绽放，一边用两个小手指指点点，嘴里还不停地嘟囔着自言自语。他把自己想象成了一个指挥家，眼前这些灿烂的烟火都是他创造出来的，周围的大几百号人全神贯注欣赏的不是别的，正是他的杰出的作品。在这个过程里，他就获得了足够的掌控感，充分地建立了自我认同。

游戏还有第三个作用——强化性别认知。

我们都有这么个共识，男孩和女孩喜欢的玩具不一样。男孩可能会更喜欢刀剑、枪械、汽车模型什么的，对公主啊、娃娃啊，往往没什么太大感觉。大多数女孩呢，会跟他们正好相反。

孩子们通过玩这些游戏，实际上是在强化他们的性别角色。幼儿园里边有时会见到类似的情形：老师引导一群孩子用塑料做的食物模型，来玩商店买卖的游戏。刚开始呢，男孩、女孩都参与进来了。你当客人，我当店员，忙个不亦乐乎。慢慢地，男孩们就开始觉得无聊了。有个小男孩灵光一闪，拿起一个塑料香蕉当成手枪，指着另外一个男孩发出“biubiu”射击的声音。你可以想象那个情景，一下子所有的小男孩都坐不住了，随手抓一个物件，然后开始互相地射击。女孩呢，基本不为所动，继续玩她们的购物游戏。

有时候家长会觉得过于强烈的性别认同限制了孩子的个性发展。比如有的女孩穿衣服就穿粉色，画画就画公主。家长就说，闺女你可以穿点别的颜色，画点别的东西。我们有那么多选择，别只盯着这一样。孩子往往一脸的不乐意。另外有些情况，有的孩子会跨越性别，给自己来点不一样的体验。比如，男孩会找个隐蔽的地方玩过家家，抱布娃娃，尝试理解当妈妈是什么感觉，或者是哈哈大笑地穿上妈妈的高跟鞋走来走去。

看得多了，家长也有点担心，会不会孩子的性别认同会出现问题？这就是做家长的瞎纠结。心理学认为，每个人既有男性化的一面，又有女性化的一面。孩子们喜欢在某个阶段通过游戏的方式，体验不同的性别角色，这都是在正常范畴内的。而且往往家长越反对，孩子就越坚持。别担心，顺其自然就好了。

所以，游戏就是可以这样从多个角度拓展孩子的认知。

此外，3-5岁的孩子还有一个特点，就是特别喜欢问问题。他们就跟雷达一样，仔细地从大人的每句话中找出疑问点，或者是观察身边的事物，一旦发现什么不明白的，就会迫不及待地问“为什么…”。他们想知道，这样东西是用什么材料做的？那样东西又是拿来干什么的？他们想了解，恐龙和房子哪个大？恐龙是怎么灭绝的？还有，他们对自己的身体构造很感兴趣，掉第一颗乳牙的时候，孩子会兴致盎然地把那颗牙齿翻来覆去地研究半天。更有甚者，他们还会对屎尿屁这些身体制造出来的废弃物也兴趣十足，经常让父母哭笑不得。

跟他们更小的时候不同，这个阶段的孩子逻辑推理能力已经开始萌芽了。像牙仙子、圣诞老人这些他们过去深信不疑的故事，现在他们有时候会表现出半信半疑的态度。

＜例＞一个3岁的女孩萝丝向父母仔仔细细地询问圣诞老人的情况，问父母圣诞老人到底是怎么从烟囱里爬下来的，还有咱家房子又没烟囱，那他打算怎么进来呢？等等等等。父母一看这下圆不过去了，干脆告诉她这个世界上并没有圣诞老人。萝丝听了之后很平静，一点没有吃惊的样子，她唯一关心的是：“那我的圣诞礼物怎么办？”

上边这些问题，都算是比较好回答的。当父母可没这么容易，有好多现象，成年人司空见惯，谁也不会去想个为什么，但孩子不同，他们会问：天空为什么是蓝色的？…绝大多数父母都做不到一下就能说出个所以然。

这类问题是父母可能真不懂。还有些情况，是虽然懂，但是不太愿意回答。什么问题呢？主要是关于生和死的问题。几乎每个孩子在3-5岁的时候都会问父母，我是从哪里来的？父母通常的回答是，从山沟里捡来的呀，从白菜地里冒出来的呀，要不就是充话费时被赠送来的啊。什么说法都有，但就是不实话实说。其实父母可以放松点，孩子只需要得到一个他能理解的答案就可以了。比如，你们在公园里看到一个孕妇，你就可以抓住机会告诉他：“看到那位阿姨了吗？阿姨现在怀孕了，肚子里藏了一个小宝宝。这个小宝宝，住在阿姨身体里边一个叫子宫的地方，正在慢慢地成长。等再长大一点，医生会帮阿姨把宝宝从肚子里取出来。你以前也是这么来的。”这不比山沟…和白菜地…强多了吗？

这是生的问题，死的问题可能更棘手。关于死亡，孩子的问题通常有一个循序渐进的过程。最初他会问你，为什么动物和植物会死。接下来他会问：那人呢，人会不会死？啊，原来人也会死！那爸爸妈妈呢，你们有一天也会死吗？死亡的话题，总是显得很沉重和残酷，我们平常能不想就不想，但是孩子提出来怎么办？最好的方式是你带他读一些死亡教育主题的绘本，比如《一片叶子落下来》、《当鸭子遇见死神》这样的绘本。借助绘本中那温馨的故事和画面，你能在一定程度上化解孩子的恐惧，同时也回答了他们心中的疑问，比一味地逃避这个话题要好得多。

总之，不管你想不想回答，这些问题孩子迟早都会提出来的。作为父母，你要秉持的一个态度是：在孩子问为什么的时候，你要保护他对这个世界的好奇心。你要让孩子知道他的问题很有价值，即便你现在无法给出一个高质量的回答，但你会想方设法，通过上网搜索、翻书，或者借助绘本这样的工具，来尽量满足他。

（下接第二部分，3-5岁孩子面临的社会关系及其心理状态）