今天听了王生教授的报告，感觉这位教授太有能量了，太博学，太有思想，太爱琢磨和研究了。不论是集体备课，还是辅导学生，他都能够提出任务，让大家提前三天准备，然后抽签让大家分头讲，然后给讲的人发难，哪里不好，然后自己对这个问题的研究是怎样的。学生会做到什么程度，做出预估计，然后用学案上课之后，在微信群里反馈。学生掌握到什么情况，然后再修改学案，一致通过后，再组长签字，印刷学案。学案是三案联动问题导学，预习案，导学案，检测案，只要是教学，一定是基于问题，基于情境，不是单纯的教知识，生生互动，学生教学生最容易教会，A同学讲解，B同学点评，A同学再回答，人家给点评的对不对？再找C同学当裁判，看看他们说的对不对？这样课堂才能广泛而深入。上课前教师要充分备课，课后要写反思，怎样写反思？怎样小组讨论？怎样呈现答案？怎样研究高考题？怎样把握明年的出题趋势？错题本的运用？什么是冲刺错题本？让学生一起制定答案，不是直接发给学生答案，不让学生先看答案，否则就就容易先入为主了，把握发答案的时机。写答案的解析，解题过程，而不是直接得出结论。写学生的答案评析，在时政报投稿，三年以后，做课题。

发现自己教学从来没有这么一环，只是收学生的作业批改，看看错的情况，对于学生的作业批改，也没引导过他们思考解题过程，为什么是这样，不是那样？如果不这样还可以怎样？把做题的过程与学生进行对接。