由于自己的管理能力有限，导致在管理班级的过程中，时常会产生一些问题和疑惑。利用课余时间，我认真地阅读了手记二，从中获益良多。

李老师是学生信赖、家长信任和教师信服的班主任，他为什么能把班级管理得如此出色？为什么能让许多人如此喜爱和崇拜？我带着一颗学习的心走进了这本书，感受和学习他的育人智慧。在学习过程中，我梳理了以下几方面的经验。

首先教育呼唤民主、科学和个性班上的学生不能一概而论，他们是具有个性的发展体。我在班上教学的时候，常常会有个纠结的事，当我在讲解某个知识的时候，偶尔会有一部分孩子走神、没跟上，这个时候我要不要停下来纠正他呢？还有，有时发现某些孩子学习严重落后他人的时候，我又会十分苦恼为什么会落后那么多呢？确实，班上的学生是不一样，我不能用同样方法对待他们，对于这些特别的学生，如何转变他们呢？用李镇西老师的话来说，就是需要转化“后进学生”。首先要有一个指导思想，民主：用心灵赢得心灵爱，是教育的前提；对“后进生”来说，这种“爱”尤其应该是真诚的。

当孩子们与教师产生了朋友般的感情后，点燃学生心中“想做好人”的愿望，便是教师实施教育的关键。因此，对“后进生”的成功转化，与其说是教师向他们“灌输”，不如说是引导他们发现自己身上的善良之处、高尚之处，帮助他们树立“我是有缺点的一个好人”的道德自信。李老师经常与“后进生”谈心的话题，便是让学生谈“我有什么优点”；如果某一“后进生”因为长期受斥责而丧失了道德自我肯定的勇气和能力，我便让全班学生帮他找优点。

其次就是科学，把教育主动权交给学生要求“后进生”在一时就根绝所有坏习惯，显然是不可能的；但我们可以让他们通过自我控制而逐步减少犯错次数。李老师谈到自己班上的一个例子：有一位“后进生”上课特别爱唱歌，他知道同学对他这个习惯非常反感，他自己想改正，但缺乏信心。我对他说：你先试试尽量争取每一堂课不唱歌，如果没做到，我暂时不批评你，哪一天你做到，给我报个喜好吗？后来通过这样慢慢控制，他成功了。

还有尊重个性，不以分数论英雄苏霍姆林斯基告诉教育者：“不要让上课、评分成为人的精神生活的唯一的、吞没一切的活动领域。如果一个人只是在分数上表示自己，那么就可以毫不夸张地说，他等于根本没有表现自己，而我们作为教育者，就根本不算是教育者。”李老师认为转化“后进生”，从某种意义上讲，就是还他们以本来应该拥有的“幸福和充实的精神生活”。

原来就是可以通过这样方式让“后进生”得到鼓舞。李老师的教育理念和方法，我觉得日后在自己班级可以充分运用起来！