应该在现场利用这种别的学校，对吧学生，然后别的场地，然后是家长就说了领导和老师听课的情况下也有很强，很灵活这种课堂的应变能力，那么接下来我就说说三位老师的课例的一些供水部分啊，跟他分享，第一个就是我家三位老师呢都依据了我们那个课程纲要进行设计，充分使用了我们相合适合的心理理论做颗粒的那种设计的支撑，那么大家知道我们的信息和课程发在这个课程课程体系里面，我们属于项目特征，就3级课程体系，我们是校的特色，所以我们没有像潜水一样有那种课标，当我们现在在设计课程的时候，我们所依据的就是我们在12年修订的那个中小中小学心理健康教育导上药，这个我也在各位老师那个教案的设计里面也看到了，他们提到了这样一个依据，那么心理健康这个指导方案里面就明确指出了我们的心理健康教育的总目标，具体目标包括里面提到了我们在各个学段儿啊要开展心理健康教育的主要内容，当然小学段儿呢把它分成了呃低年级，中年级和高年级，那初中和高中都是，一段儿一个表述那么通过这样一个纲要我们也可以看到我们在设计心理健康，教育，课程，的，时候那，我们这个，课学段儿，这样一个，度比如说我们同样讲同样一个主题，对吧？我们讲自我叫约大主题，那我们在初中，大小学阶段和高中照我们这样一个度怎么来把握？或者我们怎么样来跟学生的学习去做结合，所以我们对我们需要充分的去阅读这样一个膏药，然后把膏药的一些精神呢去跟我们的具体的课程实施和设计做这样一个结合，把它做一个充分的落地，那么再就是在三个颗粒里边儿，我可以看到老师们用了我们的一些理论，就是我们的心理课，因为它没有一个固定的教材，所以很多时候我们在设计的时候会基于呃甚至说我们会基于我们见到的一些素材去进行设计，但是如果说我们从一个课程设计来说的话，我们每节课的设计，那即使你在课堂上没有去呃给学生去讲述出来，但背后你隐藏的那个理论性的理论，就这节课你用了什么样的心理就试试或者背景或者理论，那作为一个老师是应该是清楚，就是我们不是说我们今天我们给他的一些知识也好，我们给他一些引导是我们自己想象出来的，还是尽量有一些这种科学理论去做支撑啊，就是能够使我们心理特派就是更科学的这样一个落地，那么在刚才的三颗里面我们可以看到啊，就我自己总结啊，就是小学段的这个课里应该使用的是朱哈里窗那个部分，我自己感觉啊就帮助学生去扩充这个开放逻辑，自我潜能，我和未来的这样的认识是那么初中课里面很明显这节课应该是放在学习辅导里面的，里面用到的一些学习策略部分，包括那个老师也提到了，在那个背景调查里面提到了使用了中国科学院王极盛教授关于20个年三考试因素的调查这样一个结果的一个应用，那初中课，高中课例里面依据的是积极心理学的理论，充分挖掘学生的自身的资源，那么有了这样一些理论支撑，我想我们在设计课的时候，他就不容易跑偏，所以这是第一个我们的三个课的一个认识的，第二个就关于这个课程的设计的环节，那么三节课都做到了课程设计的环节啊，环节环环相扣，然后呢四段是模式比较明晰，那现在我们很多老师都在使用，周志龙老师提出的四个是课程模式，在四段式课程模式跟大家重新来复习一下，就是团体热身阶段，团体转换阶段，团体工作阶段和团体结束阶段，那其中热身的话是我们跟学生建立关系，启动团体动力，当然这身不仅限于我们一定是一种游戏式的，可以是各种的一个导入，那么这个转换阶段的话主要是创设情境呈现问题，那么工作阶段主要是去解决问题，新的共识，最后的结束阶段是总结升华和引导实现，那么在三个特例当中，我们可以看到这四个阶段的这样一个呈现，那么小学阶段的话是通过班级照片儿去导入啊，导入就很快直接进主题，然后通过那个绘本故事一个音频去呈现这个问题。自信，像这样一个问题，最后通过三个活动自评产品和数学鼓励的话，去解决这样一个问题，提升学生自信，最后使用语言去总结生化，这是小的课题，这样一个呃我把它就精神这样的话啊，出工颗粒的话是使用面对分数等级的态度这个课题通过两个学生的一个对话演示来呈现问题，通过小组讨论和书写自己的分析，表，完成，问题，解决，最后是以学生的收获分享作为结束，那么高中颗粒呢是以水杯实验引出题，以苏炳添的阿里实现这个主题问题，然后再通过学生分享自己的事件和讨论吐的方法，包括回去重新解决自己的事件，请理解去完成问题解决，最后通过了这语言总结提升好，第三个就是部分部分就是三个玻璃都做到了充分考虑学情，设立恰当的目标，那么我们的三个课题分别针对的是五年级，八年级和九年级，当然因为上限是五四制啊，五四制，那么三个年，三个年级充分考虑了学生的思维方式，遇到了限制情绪问题和心理特点，包括学习阶段进行了教学目标的设置，目标明晰。可操作重难点突破方法得到第四个啊，三位老师都做到了注重课堂的生成，丰富教学评价，那么三位老师在事先的教学设计的预设基础上，也充分利用了今天在现场同学们的一种生成，然后呢就做到了跟孩子们这种互动，并没有说我沉浸在自己走自己的教学流程呢这个过程当中，而是说我真的是融入这样四房跟小组跟跟学生个人进行这样一个哦互动啊，那么我比较有印象比较深的，我来分享一下几位老师提到的一些这种现场的一些对学生的一些评价，我们重新来回复一下啊，那小学段的阿老师那里面他我觉得阿老师的评价就特别丰富啊，比如说呃那那个呃呃比如说老师说很高兴认识你，我很高兴认识有很多优点你提前说个你实习考试呃，考级成功啊，你发言的时候注视着我的眼睛，你确实是一个没有礼貌的孩子。老师反应临床反应很快，那个孩子有一个孩子说我很壮，就是其他人说的我很壮，说他很壮，其实这个好像在我们看来，它其实不是一个我们感觉到的一个优点的一个呈现吧，但老师在处理的时候，我先先去呃去说了，老师印象当中看到的孩子有责任心，这样一个优点就是去淡化了这个事情，然后呢又回应了说我很重要，其实也是一个希望看到他更有力量，就把它做的一个更正向的一个引导和回馈啊，这就是现场做了这样一个处理，我就觉得特别好啊，体现这种教学智慧，那初中的李老师里面也提到很多种评价啊，比如说让你更呃更有动力，然后有个学生他说那个不足的时候，老师就说查漏补缺，但有的老师有个学生提到肯定的时候，那老师就回忆说你的认识非常理性，等等啊，包括里面用了很多水，就是温故而知新啊，等等啊，那么高中的赵老师里面就就跟这节课有很大相关性，就是学生正好在讲通过自我，所以他解决了很多这种肯定现在肯定比如说相信你会做的更好，相信你可以实现自己啊，啊，老师听完也很感动，相信你会有更大的突破，这是老师们给现场学生的这样一些反馈，我们通过这样一些评价会看到就是我们没有用很传统的或者说统一的说也很好啊，嗯，很棒啊，就这样很简单的一些语言，而是针对每个小组或每个学生去分享给了这样一个适度的或适合于学生这样分享内容这样一个讲。这个我觉得确实体现了三位老师这种教学的基本功啊，第五个就是呃老师们也是尽可能去通过学生先分享到现场生成做到了这样一些总结，就是我是觉得就是可能我们在其他学科的课堂上，我们没看到老师会讲一些知识点，但我们在心里的课堂上，我们知道活动和体验是我们心理课的一个重点，但是很多时候其实我们需要一些知识性的这样一些总结啊，就是我们要有些部分要告诉学生，那么在小学这个课里面，老师最后在黑板上总结了三遍啊，我不知道我是不漏啊，发现优点，他人积累的体验成功，就是从学生的分享当中啊把它总结出来的这个地板上到初中，科学老师最后在课件里面总结是建立积极的期待，保持积极心态，找到合适的方法，那么高中的这个呃赵老师他最后给了是一个三句式，一个总结，从认识行动反馈也这样一个趋势啊，然后老师在最后学生那个数学方法的时候也把它提炼为认知情绪一生。所以让学生能够看到这个方法大概的类别，那接下来在学生再写自己的解决方法的时候，他有方向可寻找啊，这是我找到的三个特例老师这样一些共性的问题啊，那么再来说说建议吧，就是呃我觉得我们为了让自己成长的更更好，就是我们可以看看有些课堂里面的处理是不是可以有些一些处理方式啊，当然只是一个讨论啊，一个烟草呃，也并不是说可能这样，我提出的这样建议它是一个更好的一个实施啊我们，知识，研讨嗯，那个小学组的时候我觉得整体就很流畅，但是在在那个小呃呃小那个第二次那个同学送优点的时候还说他看到规则，但是他还没有理解，所以这时候我在想，如果说我们可不可以让一个小组先做一下示范，就怎么来说就第一个人站起来，然后23456就给他送优点，先来示范这么一轮儿，然后其他消息在做，是不是这个流程会更熟悉一下，或者说他就进入会送快，因为小学带着孩子可能呃我没有教过小学，我不知道是有的是我们这个规则，虽然写的很清楚，但是他从他理解到的落地可能它需要一定的一个时间啊，如果演示一下会更好，就是小学段的这样一个建议，那初中段呢我想跟老师讨论一下，就是这个是一个学习辅导的课程啊，这个提升分数啊，分数燃起来，那也其实影响成绩的因素有很多，但在学生分享的时候，我们也看到学生分享很多方法哦，但是这些方法有些是重复的，比如说预习啊，复习啊等等这些就是学生的认知可能还是有限的，就是他常用的方法可能是那一些，那在这个时候我不知道是不是，可以，说，老师准备，一些，学习，的，策略，和，方法，呃，里面可能包含了学生提到的部分，也可能会包含学生没有提到的部分，就是呃因为到初中多少高中到这个随着学生的思维方式认知，呃，是不是这个程度的深度应该加深一些，就是在他的认知基础上，我们是不是可以给他叭叭包给他，给他一期他没有提到一些方法，甚至如果时间允许的话，部分个别的那种特别好用的策略，我们是否在课上可以去稍微去讲一下，比如说科学用脑，因为现在脑科学提的也很多，对吧？包括我们怎么来用这个时间呀，这个用脑的频率啊等等，我们是不是可以？如果说时间可以的话，把它给再讲一讲，就是在学生讲基础上，我们在总结提升一下，然后呢在嗯呃是不是也可以用把学生进行总结或就把它分分类，就是那你这里的学习方法是包括哪些类或者学习策略是按什么类给他分分类？就是做一个总结是一个概述，这样的话，学生可能在写在实践的时候，会不会以这种他更成体系一些啊？这是我我想到的啊，那么高中的这个颗粒我想到的是突破自我哈，呃，我我觉得我们说是学生他具备潜能，对吧？学生他可以在呃自身的基础上，不管是学习能力上还是他的体质上等等各方面，他是可以通过自己的努力和方法去提升自我的，这是我们的一个预设，但其实我们知道实际上来说并不是人人都可以在每件事上去突破自我。哦，对吧，就是大家的能力一定是不能力或有时候他就是可能有一定的这种呃限制的啊，就是所以我在想最后的时候我们要不要提一下？就是当然如果说有些事之前我们经过尝试发现我们突破不了的时候，他这时候我们怎么做，对吧？比如说我们要去接受努力之后长之后的我的样子，对吧？就这时候我也能努力，我就是这个样子，那么是不是也可引导学生去看，那么这件事情你突破不了，你是不是可以去找个其他的？你可以通过自己的方式，就是我不知道这个地方适不适合点一下哈，就是嗯我想到这点，呃，再就是那个还有四节都是那个学生提到足球他强势那个产权的问题，当时老师是听讲，他说让他花花自己，第二个问题是你夸夸你的，你自己，然后那个学生其实说了很大一段话，但其实不是我们想要那种夸夸自己的样式和去试，那就是我想老师说可以现场去街上说，那我现在我来夸夸你啊，比如说你是一个永远有敢于尝试，善于学习的人，等等，就是你可以接过这个话来就实现这样一个把这个这个问题圆过去啊，就就是我我想到一个细节哦，就是这三节课我想的这个给的一些建议啊，老师们可以去研讨一下，加油，最后还有一个问题想跟大家商讨一下啊，看大家的这个想法，就是因为今天我们是一个展示课啊，公开课展示课就是我们现场有很多的领导和老师在听课，就是那我们在现场实施教学的环节当中的时候，我们到底要不要跟现场的领导和老师进行互动？呃，就是我们专家组老师提到的就是我们建议就是就是就是关注你的学生啊，呈现这样一个完整的课堂，就把其他人当空气啊，就是你只是展示给领导和老师看的，但是这个环节可能有的说不需要说让学生去跟现场的这些老师是互动啊，当然呃就是这个问题可以我们去再去讨论哈，看看他的意见哦，哦，就是我的这个点评啊，虽然我代表不了我们整个专家组，这是我能想到的部分，最后呢也请允许我借现场所有人的手，然后我们用我们的掌声再次感谢三位顾客的老师，好，我们先在这里试试。

刘老师应该放过我了，他说我才上来了啊，那首先你介绍一下，刚刚刘老师，比如说到了我是应城一中的一名专职的心理老师，那么我们学校也特别重视心理健康的教育，今天我们是来到了三位我们学校的心里专职的老师啊，我们有四位，其中有一位老师因为有其他的活动没有过来，嗯，那个很可惜他没有欣赏到这三位老师带给我们的视觉盛宴哈，我们在这里真的是经历了一场特别盛大的来自不同视角的老师带给我们的这种心灵上的震撼，那么也是刚刚咱们的张老师已经提到的是特别的联系，嗯，这三位老师他们在共性上都可以很好的把握了心理健康课的一个本质，我们都知道心理健康课肯定和其他课堂有很大的区别因为我们更多的一定要是以学生为主所以这，三位老师哎不管是小学的初中的还是高中，的他都能够很好的做到以活动串联咱们，整个，课堂，让，学生，的，主体性和，积极，的参与的，这个度都能够，实现，出来，并且也，是，很，好，的，把握，了咱们的，学，情，以及咱们，的，课标，然后，通过，咱们，的指导，纲要，把我们，要，学，的这个什么，认识，自，我学会学习等等这六大方面，嗯很好的展示出来，那这样的一些呃张老师刚刚已经看过了，我就没来去看了哈，啊，那就是我也提一点小小的建议，呃，就像刚刚张老师提到的就是我们不要去做这样的互动，因为你在展示课的时候就是展示，呃，因为三位老师整体讲下来，可能是因为这个是一个陌生的场地。在时间的一个把控上，嗯，稍微都有一点点小欠缺啊，小学段和高中段的老师，我不知道咱这边课堂是40分钟一次吗那个刘老师小学是40分钟，初中和高中45万看45分钟准备的15分钟，那么我们那边好像稍微有一点点差距，所以你看上了王老师讲到的沟通又用到了，要不然我就理解错误，那有的是45分钟的话，咱们高中可能老师的把握也还可以，就是超了两分钟的感觉啊，如果小学段嗯是40分钟，确实是有一点超时那个这个就是因为在活动过程中这个咱们的嗯我看这老师叫什么来着？在小学段的这个加上嗯可能就是更多的在这个活动的过程中，尤其是那个咱们闪亮卡他评的阶段，嗯，因为当那个安老师讲的这个环节的时候，我想到了我们在高中阶段给我们的高数学生讲了一堂赞美的课，也用到了一个赞美卡，就是，更好的就是，这个，节省时间，像嗯，安，老师的话是，让，每，一个学生，手里，好好，都拿，了，五张，给，其他人，去，写，的，对，吧，这个，时间上，的，一个，利润可能，就，会比较长，而，我们，当时，做，的，是，嗯，本来，每个，学生，手中，都，发，发了，一张，卡，先自，评，对，吧我们，写，下，了，自己，的，优点，这样的话到，他，庭这段话我们，可以，把，这张，卡就是顺时针或者逆时针怎么着都可以以一个循环的方式递到下一个同学手中，让他把你的优点给写上去啊，在这上的最后最后转一圈，最终回到这个自评同学他自己手里，然后拿到这张卡，这样的话，可能时间上会更加节省一点点，会更加节省一点点。嗯，那这这是这一点啊，尤其还有一点，我觉得这个呃咱们的安老师做的特别好，就是以把握了心理健康课以及现代青春健康课的一个要求，他在做一些规则讲述的时候都会说我有说清楚吗？或者我的规则有没有讲清楚？这是特别重要的一点，因为对小学阶段的孩子这种反馈特别重要，嗯，还有一点我觉得呃安老师做的比较好的地方，然后在最后一个他写，我看那个时候看到了一点叫未来我更闪亮啊，当时我看到想哦在给孩子们做不能特别好，所以我当时就在想前面课那个课件的时候有没有一个其他的方向，我就去问我的同事了哈，他说前面的这个课件呈现的都是未来我会更闪亮，那么在这一点上我又想到了一点，嗯，就是咱们老师安老师在前面一起到我们四平的时候，学生一般想到的都是自己原来的成功体验，那这个时候课件上可以再写一个叫做过去，我也很闪亮啊，然后到他平阶段同学们之间这个拼完的时候，那个PPT上的课件可以在现在我依然闪亮，我觉得这样的一个对比可能会更好，嗯，这是我的一点钱，我在认识的哈，那个李老师，咱们在初中阶段讲的这节课真的是嗯首先规划进了同学的距离，因为我们都知道分数分数啊那个呃学生的那个啥那叫啥来着？家长的那个学生的病，对吧？就是大家一提到分数都是比较反感的一个状态，我肯定不喜欢你给我提分手，我都比较讨厌，但是那个咱们的李老师用分数来敲门，当客人这样的一个方式引进。我觉得让同学们首先就卸下了一个新房特别好哈，让大家能够放心的去展示，哎，我讲什么呢？分数都是可以的，在这里是不受限的那种状态。嗯，就是有一个地方我觉得稍微就像刚刚张老师提到的，就是在同学们都站起来去分享喽，咱们的这些呃所谓的我的好点子的时候，啊，我听的特别认真，我就挨个去记了一下，但是等着总结完的时候，就是咱们老师这里没有做一个PPT的总结，如果我能够再呈现一下，我觉得对于同学们加深记忆会更好，因为他们分享完了这个过程中讲完，嗯，因为都比较紧，然后下一个转向谁讲谁讲，那可能就没有听到其他同学的一个分享这一点哦，如果去展示一下可能会更好，还有就是有一点呃这个因为时间嗯确实把握的稍微有一点点卡，到时候那个课程约定啊，为什么一定要吸毒呢？我觉得这一点上我也有点儿小疑惑，就像如果咱们真的是在呃去讲优质课或者其他课程的时候，一般情况下遇到的都是不熟悉的学生，你总是拿自己的学生去讲，所以当我们跟不熟悉的学生之间去配合的时候，其实可能不会达到很好的一个效果，我们不如说哎一班同学们来到心理课堂，还记得我们的心理约定是什么吗？课前你展示一个说哎哟，真诚分享，哎，然后积极倾听啊什么什么的关注，诶，那么接下来我也相信朋友圈们可以一如既往地向园的课堂一样展示，那么这样的一个导游会嗯时间上缩短一点点，缩短一点点。呃，关于高中教学老师这节课啊，我在这的都能感受也是特别深，就是太流畅了，太好了，学生们的这个呃这样的阶段就可以看出来学生呃不同年龄阶段孩子的一个思维模式是真的不一样，咱们这边上线的学生太厉害了，这是表达能力啊，一次一切都很好，嗯，就是这一点嗯，有一点点就是咱们实验探究，嗯，就是开头特别好，就是您在实验完成的时候为什么没有引导让学生讲一下这个实验的目的，这样的话可能会更好，因为是直接讲出来就是要呃就是突破我们自身的潜能，我觉得如果让学生啊去回答一下，可能会更好，好的，谢谢各位老师，我的意见谴责的建议在这里。好，哎，谢谢张老师啊，这个因为时间关系啊，我们就不再一一让大家分享啊。

也有可以体会啊，咱们嗯很多老师他会一天了，也非常疲惫啊，感谢各位老师的积极参与，好，咱们今天的会议到此结束，谢谢大家！