素质教育要面向全体学生，包括“后进学生”。爱，是教育的前提，这种“爱”应该是真诚的。对“后进学生”的转化，与其向他们“灌输”，不如引导他们发现自己身上的善良之处、高尚之处，帮助他们树立“我是一个有缺点的好人”的道德自信。作为真诚的民主教育，用心灵赢得心灵。学生心灵深处美好道德的萌芽，是学生自我教育的内在依据。但是，对“后进学生”而言，这些“萌芽”往往被各种缺点的“杂草”掩盖着。

教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的内心世界。每个孩子都是独一无二的，他们有着各自的兴趣和梦想。教育者应该用心去了解每个学生，发现他们的闪光点，激发他们的潜能。

依稀记得，有一男生，个子小小，学习成绩各科都非常差，上课注意力不集中，爱说话，有时甚至随便离开位置，随意走动。下课追逐打闹，喜欢动手动脚，但是经过几次交谈，我发现他愿意跟我沟通的，而且他也讲道理的，有义气。他说他上课听不懂，然后又控制不住自己想说话。而且觉得我是年轻老师，所以不怕我。我当时并没有因为他说的话，而感到难过或者懊恼，而是非常开心他能够跟我坦诚相待。我想这正是我的劣势也是我的优势。最后我的办法就是让他做我课上的记录委员。因为班上也有比他调皮和威信更高的学生，所以我没有让他帮我管理纪律，而且让他帮我记录。每节课给他布置任务，两个任务，记录上课被我点名的学生，包括批评的和表扬的。学生很有兴致啊，他说可以的。

接下来的一段时间，我发现他确实上课安静了很多，虽然偶尔还是会控制不住自己，但是已经进步许多。而且记录得也比较用心，对于我交给他的工作，我表示非常满意，并且给予了充分的肯定。但是他的成绩依旧没有起色，后来我给他安排了一个女同学作为他的小老师。我先对那位女生说，为了班集体，尽你最大的努力耐心帮助他，期间也有很多次，女生跟我说他不太听话，不太愿意学。我多次鼓励这位女生要再耐心一些。在后来的考试中，我发现这位男生有些许进步，我找那位男生谈话，他说，老师，某某同学这么帮助我，我要是再不努力，也太对不起他了。我内心非常欣慰，替他感到高兴，也觉得举措有初步成效。虽然之后，他的成绩提升并没有很大，课堂上有时候也不能始终如一，但他在很多时候会听取我的建议，在我的提醒之下，愿意接受我的意见，有时候也会主动帮我做很多事情，俨然成为我的得力助手。我也经常给予奖励，与其谈心。我发现他对自己今后的规划也很明确。所以我有时候也会适当引导，鼓励。现在，该生仍然与我保持联系。我觉得这对于我，对于他来说，都是一个很大的欣慰和进步。

我经常会给我的学生们买零食，作为考试进步或优秀的奖励，学生们提的建议，我也会适当采纳。学生经常在课后直呼我的名字，叫我强哥，叫我小白老师，我都欣然接受了。我觉得这是学生对我不一样的情感，我觉得非常亲切。这是我觉得在教育过程中，学生能够感受我对他们的爱。

作为一个教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生。教育是心灵的艺术。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师才会产生热爱之情。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。