读手记二《与顽童打交道》中的第2节《把更多的关注投向他们》写的是后进生的转化。后进生的产生和家庭环境有必然关系，当然也有进入学校后由于校园、班级环境或者社会环境而产生的。对于后进生的教育我有以下一些启发：

一、转化后进生的指导思想

1、后进生教育要个性：不以分数论英雄我们不应该把所有后进生看作思想品德坏、学习成绩差的群体，而应该视为一个一个具有自己丰富而独特精神世界的“个体”。后进生心灵的悲剧：自卑自贱但表面上满不在乎，上课无法听懂又不得不日复一日地坐在教室里，作业往往不会做便只好胡乱应付，因此自然被各科老师斥骂，同学们白眼，于是处处与集体作对……

思考：根据以上李老师的分析，我们可以看出后进生之所以成为“问题学生”是有其内在的心理原因的。我们往往看到的只是外表：打架、调皮、扰乱纪律、不写作业，这样的学生老师颇感头痛。但是所有的斥责和反感其最终的衡量点都落脚在分数——他们成绩太差了。扯班级的平均分，又因为落下的太多了，没法补了。所以，就没救了，不仅成绩没救了，而且感觉这个孩子以后也没救了，这或许是晕轮效应的负面表现。问题的解决点往往是换一个角度即可，如果我们不仅仅看他的分数，而是从整体或是其他方面看呢？学习成绩差的就代表他其他方面差吗？如果体育好呢？有经商头脑呢？爱劳动呢？孝顺父母呢？当然还有许多，这些难道就不能算他们的优点吗？如果教师能发现其闪光点，并进行恰当引导，若干年之后他们不见得比成绩好的同学混得差，条条大路通罗马，不一定非要走学习这一条路。最重要的是他们心灵的健康成长。

“尊敬的教育者们，请时刻不要忘记：有一样东西是任何教学大纲和教科书、任何教学方式都没有作出规定的，这就是儿童的幸福和充实的精神生活。”（苏霍姆林斯基）

李镇西老师认为：应根据后进生的个性、发展其爱好，这不但能使他们或多或少学点知识，而且还能引导他们学习做人之道。

尊重每一个灵魂，用真诚去点燃每一盏灯。

二、后进生的教育方法

1、写家校联系本——确定“帮助人”来帮助后进生，并填写“家校联系本”，进行家校互动。

2、填报喜单——每周进步明显的后进生，带回去向家长报喜。

3、游玩——可以当成是对进步学生的奖励。4、集体评议——全班同学评选“最近表现最差的同学”“最近进步最大的同学”。

5、写“每日九问”——引导后进生养成每天“自省”的习惯。一问：今天影响同学学习了没有？二问：今天上课开小差没有？三问：今天学习上提出什么问题没有？四问：今天功课复习预习没有？五问：今天做过什么不文明的事没有？六问：今天说脏话没有？七问：今天战胜弱点没有？八问：今天有进步没有？九问：今天有什么遗憾没有？

6、写《灵魂的搏斗》——抄书，战胜自己并体验其中的乐趣。

7、安排当干部——给他们体现尊严和才能的机会。

8、对手竞赛——找水平差不多的对手在纪律、学习等方面展开比赛。

9、学生作文表扬——全班写作《**同学进步大》，营造积极的集体舆论。

10、推荐好书——推荐有益读物，形成健康的精神生活。

教学有法，但教无定法，在后进生教育的道路上，每个老师都在上下求索，希望每个孩子都能成为一个好人，一个对社会有用的人。