还不到半百的年纪，总感觉精力有限，是不是有点儿矫情。可现实与我而言就是如此。当觉得有点时间了，那些细碎的事情就来找我们了；按既定计划正准备干点儿事情，计划外的事情接二连三，总是要见缝插针地去做。上一周出发，在班级投入的时间没有那么多了，最明显的就是面对面看着学生订正错题的时间减少了。

明天就要结束《假如给我三天光明》这本书的共读活动，今天下午的课上指导同学们做了一次阅读记录。接下来会共读哪本书呢？选书的权利还是要下放给孩子们，看看他们会挑选哪一本吧。我先拉开汪曾祺的《人间滋味》的序幕。进行整本书阅读初心只是让孩子们多读几本书，爱上阅读而已。

在班级中有效开展读书活动，让阅读落到实处，首先要有计划。开学初，和学生一起讨论，制定一份班级阅读计划。在计划中，首先应根据学生的年龄和阅读水平、阅读兴趣，确定几本本学期的阅读书目，确保书籍的可读性和多样性；再讨论、设定合理的阅读目标，例如每周读一本书或每月读几本书，以避免学生感到压力过大；还要根据教学实际，安排一定课时的阅读课和班级阅读活动，以培养学生的阅读能力，检查学生的阅读进度，激发学生的阅读兴趣。

其次有氛围。要重视班级图书角的建设。一方面，师生合作美化图书角的环境，在班级内创设良好的阅读空间，吸引学生在图书角停留和阅读。另一方面，要注重图书的质量和内涵，鼓励学生将个人拥有的优质图书带来分享，根据学生的阅读需求和兴趣定期更新图书，确保图书角的新鲜度和吸引力。为了让图书角的书得到好的呵护，应建立完善的借阅制度，包括借阅流程、借阅时间、还书要求等，确保班级图书角的正常运行，使图书得到充分利用。当学生看到其他同学在图书角阅读时，自然而然会被吸引过去一起参与阅读活动，形成良好的阅读氛围。另外，教师要带头阅读，成为学生的榜样，并鼓励家长参与到孩子的阅读活动中，一起分享阅读的乐趣，营造出浓厚的阅读氛围。

接着要有方法。小学语文统编教材中专门编排了阅读策略单元，例如三年级上册第四单元的阅读训练目标是“一边读一边预测，顺着故事情节去猜想”，四年级上册第六单元的阅读训练目标是“学习用批注的方法阅读”，六年级上册第三单元的阅读训练目标是“根据阅读目的，选用恰当的阅读方法”……而在普通单元，教材通过单元语文要素、课后练习、交流平台等栏目，也渗透了“一边读一边想象画面”“借助提示复述课文”等阅读策略的学习。因此，在课堂上，教师应当依托教材开展阅读教学实践，让学生掌握一些阅读技巧和方法，提高阅读效果。由于学生时间、精力有限，教师在选择班级阅读篇目时应首选与课程内容相关的作品，例如在学习《少年闰土》时，可以推荐学生阅读鲁迅的原著，比较少年闰土与中年闰土的形象；在学习《红楼春趣》时，可以要求学生阅读《红楼梦》中的一些重要章节，进而分析贾宝玉等人物的性格特点……如此一来，既能减轻学生的阅读压力，又可以让学生通过阅读来巩固和拓展课堂所学的知识，提高学习效果。

最后要有评价。在班级中开展读书活动，不仅要关注学生的阅读量，更要关注学生的阅读效果。教师可以通过阅读测试、读书笔记、朗读活动、角色扮演等方式，了解学生的阅读情况。根据学生的评估情况，教师应及时调整阅读计划和实施策略，提高阅读效果。对于在阅读活动中表现突出的学生，教师可以给予适当的奖励，从而鼓励更多学生积极参与读书活动，提高班级中阅读的积极性。