最近几周的共读章节都是在探讨“后进生”的教育，李镇西老师从产生的原因到具体的案例——和万同的“斗智斗勇”，向我们呈现出了作为师者的大爱。说实话，读完《我和万同的故事》，我把我最大的感受总结成两点：一，敬佩李镇西老师；二，羡慕万同同学。

李镇西老师的《爱心与教育》一书无疑让我们看到了作为师者的大爱，对每个学生的爱，对每个学生的尊重。哪怕是万同这类“问题学生”，在李镇西老师的学生观里并无不同，甚至说是更多的爱和关注。李老师会耐心的倾听，会走进学生家里去家访，会拿出自己的积蓄和孩子们一起庆祝等等，都让我们看到了博爱。让我不由的想到了人们给家庭教育的标签，在爱的氛围中成长的孩子一定是充满爱的孩子。同样的，在爱的教育下的孩子，他们的世界一定也满是爱，这是同学之间的爱，师生之间的爱。我想作为李镇西老师的学生，一定是充满爱的。

多么羡慕万同同学，而万同同学又是多么的幸运，遇见了李镇西老师。我们的班级都或多或少的存在着这类“问题学生”，他们或是调皮捣蛋，或是沉默寡言，总归是两个极端。对于存在感不强的“小透明”学生，我们可能会耐下心来跟他们的家长沟通，跟他们谈心，企图走进他们的世界，带他们感受到班集体的爱，从而敞开心扉，与同学们亲密无间。那么对于万同这一类的“皮”孩子该如何解决呢？读完了和万同的故事，我明白了，我们似乎不能单单用高分贝镇压。班上的小峰就是一个仅次于万同的皮孩子，或者说他是个犟孩子。胖乎乎的脸蛋，圆滚滚的就像一头壮实的小牛。同学们都在认真的写着生字，“啪嗒”一声，打破了这份安静。孩子们齐刷刷的看向了小峰，我也随着孩子们的目光走到了小峰身边，我向他伸出了手，示意他把桌洞里的小玩具交给我，没想到他竟然若无其事的拿起了笔写字。“小！峰！”依旧是面不改色。“小！峰！”同学们都面露怯色，唯独当事人却是一副事不关己的模样，这绝对是一头顺毛犟驴。下课铃恰到好处的响起。我让他跟我去办公室，他一动不动。“小峰，把作业本送到办公室”换一种说法，他去了。我紧跟其后也来到了办公室。仔细的询问了他课上的所作所为，也让他意识到了自己的不应该。果然，高分贝并不能有效的改变不和谐的场景。

作为老师的我，更多的要不断的学习，在学习中反思自己，提升自己，更好的教书育人。