今天晚上再次翻看两周前举行的第四届小学青年教师语文教学展示课，精彩的课堂呈现历历在目。至今记忆犹新的是16节课的课前暖场环节的设计。正如评课专家说的，每一节课的课前暖场都不同程度的体现了育人为本的意识。以往课前也有交流，老师在课堂上说的好像相声一样，往往说的比较俗，失去了语文味，不像语文老师干的事。这一次的16节课都在暖场环节下了大力气，备课、磨课团队增强了这个意识。因而，我们做课的老师课前十分钟没有乱用、乱说。甚至有一些这十分钟的谈话和接下来的课堂教学环节进行了巧妙的联系、渗透。例如黑龙江的老师在讲大庆，重庆，这两个红色的城市，甘肃的老师再介绍甘肃时，提到的敦煌壁画和酒泉卫星发射中心，都不是随意的预设。即便是自己名字的挖掘也具有文化的含量，例如上海的岑桢老师的自我介绍，很好的契合了边塞诗人岑参。这些都可以反映出我们的课堂教学育人为本的意识在逐渐增强。

在听了专家的评课后，有一种感受就是“好课应该简单而丰满”。简单是指教学板块紧扣教学目标，教学板块之间逻辑清晰。丰满是指教学过程扎实，师生互动，生生互动充分饱满。不好的课往往设计复杂，因为复杂，教师只得不停讲解，学生的学基本被忽视；因为复杂，教师有的时候甚至会忘记教学环节。最要命的是这样的复杂，往往不会有内在逻辑，只是各种知识点的堆砌，因此不容易被记住和理解。说到底，教学设计应该从学生的学出发，也就是关注学情，关注了学情的教学设计才有张力，关注了学情的课堂才有活力，关注了学情的教学才有生成，有成长。