今天读了李镇西老师的《对“优生”培养的思考》，让我明白：不仅关注“后进学生”，“优生”问题也是值得我们深究、思考的。

李镇西老师认为，“优生”是指品德、学习和各方面能力都优于同龄人的学生。但在实际教学中，学校老师眼中的“优生”更多的是指学习成绩拔尖的学生。在学校布置任务时，需要推荐学生参加各项比赛、活动时，我们便会想起这些“优生”，想到她们的好。而在日常教学时，我们总会理所应当地忽视她们，认为所学的内容她们都会，从心底里信任她们。

每个班里都有所谓的“优生”，我们班里也有。各项任务布置下去，她们都能出色完成。但李镇西老师告诉我们：“优生”同样需要从零开始的教育。而且，这种“从零开始的教育”的主要依据是这些“优生”的两重性：一方面，他们的行为习惯、学习习惯、学习成绩以及各种能力比一般学生相对（注意：只是相对）要好一些；另一方面，他们除了仍然存在着一般学生在这个年龄容易出现的毛病外，也存在着他们作为老师的“好学生”，家长的“好孩子”所特有的一些毛病。

由于“优生”很多方面已经超过同年级很多孩子了，更需要因材施教。李镇西老师给出了培养“优生”的六大方法，第一，引导“优生”树立志向；只有远大志向，才会走的更远，如果没有目标，一味地前进，那你会迷失的更远。第二，帮助“优生”认识自已；有的“优生”不知道自已的行为对不对，更需要老师的指导与帮助，比如：我们班的一个学习很好的孩子朝别的孩子吐痰，自已还沾沾自喜。第三，教育“优生”保持童心；一味地钻研课本，不去看看外面的世界是非常可惜的，就失去作为孩子的乐趣。第四，激励“优生”超越自我；努力向前，克服一个又一个困难，达到成功的彼岸。第五，训练“优生”受挫心理；让自已保持一个良好的精神状态，不怕打击，敢于面对。第六，培养“优生”创造能力；培养孩子们的动手实践能力，敢于想，敢于做。

在读这些方法时，我想到了自已的班，开始思考怎样引导班长更具备领导能力，如何让各方面能力出众但成绩不稳定的孩子静下心来学习，是否能给有能力但不够自信的孩子更多锻炼的机会……这样细想下来，我需要做的还很多。

“优生”也需要我们的关注，我们的爱心应该给到每一个学生，“优生”的培养需要更科学的方法，这样才能助力学生们走得更远。