德国著名哲学家雅思贝尔斯曾说:“教育就是-棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”师者如光，微以致远。优秀的教师，不仅是传道授业解惑的良师，更是拨开前途迷雾、照亮心灵成长的引路人。

“每个人都是一轮明月，有着自己的阴晴圆缺，更何况是孩子。”每个孩子都是独特的个体，作为教师我们应当做有温度的引路人。做有温度的引路人，就是带着爱心走向学生，带着童心融入学生，带着感恩之心感化学生，带着-颗火热心激发学生，带着一颗仁慈心尊重学生，将闪耀着人性之光的真善美种子播撒在学生心间。李镇西老师培养优生的方法更是给了我不少启发。“优生”当然应该是指品学兼优的学生，但在现在在不少教师、家长的眼中，所谓“优生”更多的是指学习成绩拔尖的学生(也被称为“尖子生”)。

培养“优生”的意义显然是不言而喻的。“素质教育”并非是“一刀切”的教育，而是既面向全体学生，又针对每一个学生的个性特点的教育。尽可能挖掘并发展每一个学生的潜力，让尽可能多的学生在各方面都获得理想的发展，成为教育者所期望的“优生”，最终成为对民族对国家有用的高素质人才，应该说这也是“素质教育”的题中应有之义。

对“优生”的感情几乎是不需要培养的，因为教师对“优生”的爱几乎是天生的一一一一比如，在学校进行组建新班时，几乎每个教师都希望自己班上的“优生”多一些。但我们对“优生”的认识却未必正确而且全面。

培养优生的方法是多种多样的，但是不管采用哪种方法，都决不能满足于优生名列前茅的考试分数，而应有意识的培养其创造能力，创造能力的培养。首先是创造性思维的培养，要优于让思想冲破牢笼，在坚持正确的方向和辩证唯物主义思想方法大前提下，培养学生追求科学，崇尚真理的精神，让学生大胆的冲破迷信权威的思想牢笼。总之，让他们养成善于质疑，勇于否定，独立思考，积极创新的治学方法和人生态度。