谈到优等生的培养，我想到了我们班的班长。他在我心中是一个阳光开朗、敦厚善良、学习认真的男孩，凭着我对他的那份喜欢，一直任命他为学生心中的最高职位“班长”。

这学期刚开学，他由于生病，请了一个星期的假。这期间，为了让班级正常运转，我不得不重新选定了一位我不太信任的临时班长，为什么说不太信任呢？因为这位“临时班长”虽然各方面都很不错，但是成绩不算拔尖，我怕班里的孩子对他不信服。

令我诧异的是，这位“临时班长”把班级管理的井井有条，甚至比之前更好。正在我欣慰之时，我的老班长回来了，我并没有因为他的回来而撤掉“临时班长”。老班长看到有人顶替了他的职位，虽然没有言语什么，但是从他的表情从他的行为，我知道，他不开心了。

于是，我单独找到他谈话。通过沟通我了解到他的内心想法，他觉得他不是班里职位最高的人了，也就是李镇西老师所说的他不能适应“能上能下”的学生干部机制，内心有些受挫。我和他阐明了学生之间人人平等，并非是班长就高人一等，班长仅仅是一个为班级付出奉献的职位，新班长的出现并非顶替他，而且与他携手共同服务班级，让班级变得更加美好……经过沟通他并未多言语，只说了一句话：老师，我明白了。从那以后，他主动和新班长商量一些班级事务，共同为班级奉献……

经过这件事，我深刻体会到了“优等生”的教育不容小觑，要多了解他们的心理，班干部制度不应该“终身制”，应该合理轮流，是优等生“能上能下”，同时，我也认识到了，仅仅通过成绩看学生是十分荒谬的。