素质教育是面上全体学生的教育，当然也要面对优秀的学生，使优秀的学生更优秀。对优生的爱是天然的，但是优生的优是多方面形成的，家庭、交往、他以前的老师学校等等，并不是单一因素形成的。优秀学生具有二兼性，即品学兼优。优生在“学”上优是普遍的，而在“品”上优则是不足的，是很多优生需要着重培养的。正如作者所说，大多数优生有四条特点：“容易自满，不求上进；自傲自负，易产生虚荣心；优生之间容易产生互相嫉妒，钩心斗角的狭隘情绪和学习上的不正当竞争；抗挫折的心理承受能力差。优生的培养不能只注重分数。

在“应试教育”的大背景下，一些教师不但只注重“优生”的学习分数，而且认为“一好遮百丑”，把他们其他方面的优点也有意无意地夸大了；相反，他们所独有的思想偏差、人格缺陷，在很大程度上却被教育者忽视了。他们认为对“优生”的感情几乎是不需要培养的，因为教师对“优生”的爱几乎是天生的。但我们对“优生”的认识却未必正确而且全面。作为教师，应该意识到，优生教育的艰巨性、复杂性，绝不亚于对其他学生的教育。