本周继续读李镇西老师的《爱心与教育》。这周的共读我认识了一个多才多艺、思想活跃、而又不乏些许“傲”但是能快速调整自己的程桦。

说实话，我是喜欢这样的学生的，这样的孩子接受力强，有思想，有能力，又活跃。他们能快速的接受我们的教学内容，还能尽善尽美的完成我们交给他们的班级管理任务，同时，他们又具备自己独特的见解，不死板，不木讷。

本次共读让我印象颇深的有这两个方面。

第一 优秀学生的思想引领很重要

优秀学生是班级里的佼佼者，他们的进步和成长关系着整个班级的氛围和进步。李镇西老师发挥自己的职业作用，用行动和言语影响和引导这些优秀学生，帮助他们成为品德高尚、积极向上的人才。李镇西通过“超越自己”的方式，激励着，引领着这些优秀的孩子“和自己过不去”，不负老师对他们的希望，不负父母对他们的希望，更不负国家对优秀学生的希望！

优秀的孩子思想是活跃的。对于优秀学生，他们有自己的思辨能力和批判思维，具有独立思考问题的能力，能够形成自己独特的见解。文中的程桦敢于提问未经审核的“日本中如何对自己的中学生讲述侵华战争”，可见这些孩子的活跃思想。

第二 优秀学生的“受挫教育”

孩子毕竟是孩子，甚至连大人也无法做到自始至终的“单纯”。优秀学生在大环境里接受着来自各个方面的宠溺，他们的内心难免发生一些“膨胀”。这些小变化他们感觉不到，因为他们一直接受着光环教育。当这些孩子在温室里长大，一旦走向社会，脱离了保护，他们能承受住吗？李镇西及时抓住程桦的表现，没有给他“留面子”，而是让这个名人站到了众目睽睽之下。相信当时的程桦内心是翻江倒海的，“光环”和“惩罚”下的刺激让他的内心是有触动的。事件过后的谈心教育才是“灵魂”，李镇西通过自己的经历让程桦知道了接受比别人更多的荣誉时还要接受更多的责任！

可见教师良好的沟通能力，通过与学生的有效互动，了解学生的需求和心理状况，才能确保挫折教育能够起到积极的作用。