在本周的阅读中，我们跟随李老师的思绪，走进了一个多才多艺的少年程桦的中学时代的故事。从一个对新环境不适应，性格内向的少年，在李老师、班集体等的帮助下，成长为一名可以勇敢表达，思维敏捷的少年。

给李老师的印象从他那犹如印刷体一般美观的书写的翻译作业，让李老师无法想象这是出自一位初一的学生之手。而不仅仅是李老师，在班里同学的眼中，程桦同学也无疑是一位优秀的学生。其实程桦出生于普通家庭，敏锐的父母也察觉到相对闭塞的教育环境不能满足程桦的成长，从而程桦得以“进程”学习。独自在外求学的他，有着高度的自律和勤奋，自己照顾自己，还练就了一手那时为数不多的才艺—小提琴。李老师毫不掩饰对程桦的喜爱，也是这种喜爱，使李老师察觉到程桦的不足，。他有天赋，反应敏捷，对知识的接受能力强，比起同龄人有较强的自我控制能力，还保持着那一份淳朴的本色，没有一般优秀生的矜持和傲气。这简直就是我们教师梦想中的学生和家长口中的别人家的孩子。而李老师并没有觉得这是完美，敏锐的观察到他的不足，可能是由于长期生活在相对落后的地区，思维不够开阔，知识面相对较窄，创造力偏弱。单单看分数他是一位尖子生，可是对于未来社会需要的高素质人才，他还有一定的差距。就这样，李老师开始了程桦的培养之旅。

其实我们的学生，也会有程桦，只不过我们过于注重分数的效应，也把他们囚禁于分数的牢笼。也可能是一种误区，得到分数就够了。这才有了现在的德智体美劳全面发展，这才有了现在还写的画画，音乐，口才等。对于这些，不仅仅是给孩子们有一种兴趣爱好，也是对于学生的成长的锻炼。不仅仅是在学习中体会成长，也在成长中体会学习。而李老师和程桦的相处，不论是优秀进步还是对于程桦的“叛逆期”，李老师都是站立在学生的角度，教给学生的不是去怎样怎么，也不是教给学生大道理，而是让他们自己去领悟，去别超越自我，希望不是别人的希望，是自己的希望。

我们在学校的教育中，多以成绩论学生，而对于优生，也就是成绩的较好的学生，我们常常只关注他的优点，从而忽略的应该有的进步和对于他潜力的挖掘和特长的引导。我们只看到了他的作文写得好，却没有发现他思维的开阔性和独特的见解。我们总以为这就是她的优秀，而忽略了她可以更优秀。

守护花，浇灌花，修剪花，让花开的更娇艳。