今天无意中看到一篇关于教学研究的文章，很受益，忍不住写一写读后笔记，希望今后能学以致用。

小时候上学使用的铅笔，其另一端总有一小节橡皮，就是为了预防书写出错，便于及时擦拭纠正。谁都不敢保证写字从来不会出错。但是，如果橡皮用完了，说明出错也太多了。倘若下笔前认真细心一点，也许出错的几率就会大大降低。同理，把一节课上好、上得学生很喜欢，不是一件容易的事。怎样才能把课上好，确切地说这个问题原本就没有绝对的标准答案。一节优质课必须得具备这样几个要素，可将其概括为四个“有”。

首先，要有趣。常言道，兴趣是最好的老师。凡事感兴趣，就谈不上苦与累。不难理解，趣味性强、生动活泼的课堂学生一定喜欢。如果课堂气氛沉闷，教学过程与方式方法单一、传统，那么无论教师怎么认真卖力，都难以激发学生学习的主动性与积极性。因此，一节优质课首先必须想方设法做到“有趣”。 

我觉得尤其是小学阶段的课堂，一定要生动有趣，才能激发学习兴趣，提高效率。记得参加省培时，我就请教过四川师范大学的陶教授,如何上好公开课？他就告诉我一定要把可设计的好玩，让学生在玩中学到知识。

第二是有效。教学目标与任务是通过一节一节的课来完成的。如果每一节课都不能保证有序有效，那么教学目标与教学任务也就无法完成。也就是说一节优质课必须做到有效。当然，影响或制约教学的因素很多，比如教学目标是否清晰、教学任务是否具体、教学设计是否合理、教学方法是否恰当、教学过程是否流畅、教学评价是否科学等等。 

第三要有梯度。实践证明，学生能发现、提出问题往往比解决问题更重要。这就要求教师在备课、上课过程中，依据课标、结合教材、研究学情，精心设计问题，引导学生思考与解决。问题的设计要符合学生认知特点，紧紧围绕“是什么、为什么、怎么样”这个事物发展的逻辑顺序，从易到难，从低到高，逐级而上，以此激发学生学习主动性与自信心。

第四要有思考。一节课上完了，是不是就解决了所有的问题或困惑？不可能。其实，不同的教学内容之间充满着关联与适切，它们不可能孤立存在。教师不仅自己要反思，更要引导学生学会独立思考，举一反三，弄清楚不同内容之间的内涵与外延，这样才能培养并提升学生的批判思维能力。 

的确，上好一节课不容易。即便再难，也并非无计可施、遥不可及。这就需要教师做个有心人，持续学习，不断更新自己的知识结构，养成自觉反思、总结提炼、改进提升的良好行为习惯。  一句话，如果学生期盼着见到你、喜欢上你的课，那么你一定很优秀。