教师的课堂语言太重要了教师课堂上的过渡语、引导语、评价语、介绍语等太重要了，尤其是审美类学科的课，老师的语言若具有美感，整个课堂质量明显上乘。如音乐课上，老师只会说：“接下来……”“好的”“真棒”“这段音乐表现了……”这样的课听下来就一点味道都没。富有情境的作品，需要教师优美地去描述、描绘，优美地表达自己对音乐的感受，优美地表达对学生表现的感受，肢体动作美、语言美，再加上有效地呈现音乐美，整个美育过程才会有效，学生也才会有更多的兴趣投入学习中。评价语也是如此，不是简单的“对与不对”“准与不准”“好与不好”。而是用上描绘性的语言去点评个别学生和集体表现，那么被点评的学生，情绪很容易被激发或保持或更高昂。课堂上，老师的语言或启发或激发或肯定或指正，功能之多，如果老师总是寥寥几个字的表达，学生那头的情绪就上不来。整堂课兴许能够完整顺下来，但是不灵动。课堂的灵动，不是老师个人才艺如何高超，而是孩子呈现出思维的活跃、学习兴致的高昂，个人的绽放，这都需要通过老师的语言去开发出来。优美的语言，丰富的言辞，需要平时的积累，扩大阅读量，做个文字有心人，就不会总是感到词穷。但是，说到底这也只是“术”，言为心声，只有更高一层意识的提升，才会用心去言语。

课堂语言建议磨纵观名师课堂，教师课堂的语言往往都非常精炼，且掷地有声，说的每一句话都是有用的话，有目的的话。但是，新教师的课堂语言，多数情况下是无意识的，比如重复、口头禅等，这种无意识的根源，是来自于对课堂的不熟悉、不自由，更来自于对学生的不确定性。如何实现这样的自由，我们从建议开始。建议减少对学生说话的重复，比如，学生说“好香啊！”老师就不要接“好香”，可以说“是呢，我也感受到了这种香气”。还有“你好棒！”这样重复的夸赞语，也要警惕。建议有意识地减少口头禅。最好的办法就是买一只录音笔，将自己一个月的每一节课录下音来，识别出自己的口头禅，下一次有意识地去调整，改变就有了裂痕。建议课堂评价语言的丰富。课堂评价语言的丰富，需要有一个练习的过程，在常态课中，抓住每一次和学生短兵相接的机会，练习将对学生的评价，变得更具体一点，更细致一点，抓住学生所说的每一个词去评价。建议引导学生说完整的话。针对高年级的学生，老师可引导学生说一段完整的话，这样能建构学生语言表达思维和习惯。有一句深受触动“苔花如米小，也学牡丹开”，新教师的课堂打磨，有两条路径：一是锁定一个教学框架。比如借助干国祥《理想课堂的三重境界》中列举的备课框架，将自己的每一节常态课落实到教学要点上。二是锚定名师模仿语言。从一两个与自己风格相近的名师开始，去模仿，细致深入地去模仿、比对，死扣自己的语言。