本周读了《爱心与教育》手记四的部分内容，对教育有了一些新的收获与思考。

面对书中学生提出来的一个个问题与烦恼，这声声呼唤,值得我们每一位教育者不得不重新思考我们的教育。看来，仅仅对学生进行引导、思想教育、品德培养、知识传授是远远不够的，我们的学生还应有良好的心理素质。因此，我们还应关注学生的心理发展，特别是对于处在青春期的学生，我们更应关心他们在知识、情感、兴趣和性等一系列心理状态上的变化，并予以主动积极的辅导。只有这样，教育才能真正深入每一个学生复杂奇妙无穷的心灵，而教育者才真正无愧于“灵魂工程师”的称号。

教育是心灵对心灵的启迪,精神对精神的感化，而离开了和谐的师生关系，"启迪”与“感化”便只是教育者的一厢情愿。相反，如果教师对学生具有了真诚的信任与尊重，学生就会感到一种人格的尊严，他们中自卑自私、孤独、胆怯、抑郁等心理问题的产生率就会大大降低；同时,如果学生对教师产生了朋友般的信赖，他们就会主动地向教师做开心扉，诉说自己的喜怒哀乐，这有利于教师随时了解学生的心灵，及时帮助他们解决烦恼。因此，班主任对学生的教育要从与学生建立和谐关系入手。

建立师生和谐关系，首先要端正学生观。我们应认识到自己的教育那是活生生的人，他们年龄虽小，但也有自己的思想感情，有自己独特面丰的内心世界。其次，要注意平时与学生的感情投人与积累。另外，教师还应尽量使自己具备“学生的心灵”，即用“学生的大脑”去思考、用“学生的眼光”去看待、用“学生的情感”去体验、用“学生的兴趣”去爱好等。最后，教师还应充分理解尊重学生的一些独特的、奇妙的、甚至错误的想法。

此外，书中还提到了其他一些心理教育的途径，例如开设专题讲座、进行个别谈话、推荐有益读物、争取家长配合等。一名优秀的教师，同时应该是一名出色的心理学家，学生的心理教育任重而道远，作为教育者的我们要担负起这沉甸甸的责任，为学生的发展保驾护航。