翻开书，本章节的序深深的吸引了我。“教师要尽力使自己具备学生的心灵—用“学生的大脑”去思考，用“学生的眼光”去看待，用“学生的情感”去体验，用“学生的兴趣”去爱好…我在想，如何走进学生的心灵呢？不由得对本章节的内容多了些许的期待。

对呀，学生们负重的心灵向谁求救呢？李镇西老师给了我们很好的答案：一名优秀的教师应该同时又是一名出色的心理学家。的确，就去李镇西老师说的，我们作为教师，不仅仅是《师说》中的“师者，所以传道授业解惑”，在缤纷的花花世界中，我们还要是孩子们的“朋友”，可以分享快乐的朋友，亦或是可以诉说烦恼的朋友。学生愿意分享，而我们要学会接收。我把它称之为“接收”，接收学生的分享，倾听他们的欢乐，倾听他们的烦恼。小豪是班上一个比较“活泛”的男孩子。每每到下课时间，他总会瞅准时机，以跑的速度来到我跟前，跟我分享有关于他的事情，近到上一节数学课发生的事，远到他在家里的大大小小的事情，他都会绘声绘色的讲述出来。往往会吸引其他同学过来凑热闹。而我，我会耐下心来，听听他身上发生的事。其实，一年级的小豪不是这么活泼的，那时候的他在班上并不突出，存在感不强，就是中规中矩的乖学生。熟悉了之后，他会跟我分享很多事情，他真的开朗了很多。我还记得有一次他跟我“显摆”他的日记本，我回应他“这么厉害呀？我相信你能坚持下来的”并且故作好奇问他都写了什么内容？他一听来了劲，到了下课神神秘秘的拿过来递给我，让我欣赏。我本着“不窥探学生的秘密”的原则，再三推脱，还是被他的热情给说服了。他让我欣赏一节课。我给他做了几处批注，当我还给他时，他翻开看了看，“老师，我也觉得我能坚持写下去！”他很自信的跟我说。

在对于我自己孩子的教育上，我也一直秉持着“说出来”的观点。孩子能有什么心思呢，他们无非就是把想说的说出来。家长会结束的时候我也很其他家长沟通。说出来，认真听，这就足够了。孩子的世界很丰富，我们要做的是当他们打开了心灵之门去吐露时，去认真聆听。