本周跟随李老师的思路，一起走进青春期孩子们的心灵，开篇题目为回答心灵的呼唤，青春期教育的尝试。踏入教育行列，在执教的几年中，多为接触低年级段的孩子们，他们暂时还没有青春期心理的困扰，但是在整个教育的阶段，不仅仅是学生的青春期出现心理的波动，在他们从幼儿园踏入小学，成为一名小学生，他们也会表现出不适应，心理情绪的波动，从二年级升入三年级，科目作业等变化，也是他们的一次升华。而进入六年级能够明显的感觉到学生的变化，甚至有些学生提前进入青春期。

无论是小学阶段，初中阶段，面对的学生心理阶段不同，面对不同成长经历的孩子们，教师要尽力使自己具备“学生的心灵”,用学生的“大脑”去思考，用“学生的眼光”去看待，用“学生的情感”去体验，用“学生的兴趣”去爱好，虽在年龄上已不是学生，但要时刻保持学生的心态，只有这样才能真正的理解学生，走近学生，真正成为学生的良师益友。

李老师在文中讲到一位面对许多事情各种不解的女孩，一个从小成绩优异，被赞扬，羡慕和宠爱包容的女孩，在升入高中后，面对一些“虚假”的事情和一系列不解的事情，慢慢地，觉得老师在骗人，世界上缺少真诚，从而对人有了戒备，而感到孤独与困惑，也“练就”了从前没有的优点细心。其实在这里原本一颗稚嫩而纯洁的心，就已经承受了很沉重的问题了，而老师习惯把这些归结为缺乏远大理想，心理灰暗，思想不够健康等等，而老师所讲的不是学生所想的，也不是学生想解决的，都是大且远的问题，而学生需要解决的眼前的问题却避而不谈，或者不愿谈起。正如李老师所说利用“牛头不对马嘴”的解决办法活着思想去教育学生，或者批评学生，这怎么可能会有真正的教育效果。其实在小学生的教育过程中，也不缺乏这样的“牛头不对马嘴”的事情，学生的问题我们只解决了表面现象，而没有抓住根源，比如，一些后进声或者特殊学生，我们仅仅批评他不写作业，不认真思考，却没考虑他的生长环境是如何，只解决了他本次的作业问题，而为解决它作业习惯的问题，治标不治本。我们应该更多去了解他的生活环境，心理需求等。对于学生心理的变化，我们更应该关心他们在情感，兴趣等一系列心理状态上的变化，正如事出必有因，学生行为的变化，老师要对他们进行的不仅仅是思想教育，品德教育，知识传授，还应该保持学生良好的心理素质教育应深入每个学生的心灵。