非常有幸去杭州为期四天的学习，让我对大单元学习有了更深刻的理解，非常有幸和大家一起分享。

一、对新课标关于语文学习任务群的认识

(一)任务群学习是培养学生语文核心素养的重要途径。

1.以核心素养为导向，以学生生活为基础，以语文实践为主线， 以学习主题为引领， 以学习任务为载体，设计语文学习任务群。

(三大主题:中华优秀传统文化; 革命文化；社会主义先进文化+国外优秀文化、学生生活)(四大语文实践:识字与写字;阅读与鉴赏;梳理与探究;表达与交流)

设计任务群的目的---课程目标：培养有思想，有文化，有见解，有能力， 有品位一代新人任务群的学习方式---通过主题引领，任务驱动，积累梳理，思辨探究，实践运用，进而形成语文素养。

2.整合学习资源，开展专项训练,进-步固化学习成果，为后期发展奠定基础。

➢一个单元是一一个学习项目，若干个学习项目组成一个任务群。

(二)任务群学习打通了小初高各学段的学习通道，促进学段衔接，体现连贯性。

(三)任务性学习是学习任务群的基本属性，是为了培养真实的语文应用能力。

➢任务性学习，也叫任务型学习，是一种学习形态，主体是学生。根据设定的学习目标和要求,借助特定的学习资料，经过阅读、讨论、探究、分享、操作等系列活动，获得知识和能力。

➢现行统编语文教材为开展任务性学习提供了科学合理、易于操作的素材,应宏观把握，分类实施。科学合理---内容接近学生认知水平和现实生活，体现主要能力发展的进阶性。

宏观把握-- -借助教材综合培养语文素养，有所倾斜; 如《琥珀》《麻雀》， 教材重编的功能变化

一篇课文不能仅对应一个任务性学习目标(一篇课文可涉及多个任务群学习) ；小学阶段不提倡刻意对应任务群，但不能没有任务性学习。

1.学习任务群的设计是课程建设的战略视野，使课程培养目标和路径更加清晰，更有抓手。

2.课程标准对各任务群学习有明确的要求，教师要认识到任务群设计的意义和价值，虽不能至心向往之。

3.语文课程要重视任务性学习，努力养成学生良好的学习方法和学习习惯。

讨论:指向实用文本阅读?还是实用功能阅读?教学价值取向

1.实用性阅读任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过倾听、阅读、观察，获取、整合有价值的信息，根据具体交际情境和交流对象，清楚得体表达，有效传递信息，满足家庭生活、学校生活、社会生活交流沟通需要。

2.新课标实用性阅读任务群所列的文体类型是最多的，但是不说实用文阅读，也不说应用文阅读，而是说实用性阅读，其实是要避开文体知识。 (复述故事- -说明方法)

4.理解新标准的大局观、高站位，重构语文学习实践新样态。

1.从“碎片散乱"到“系统有序”——把握核心素养导向的学习目标，有目的地教，克服经验主义

2.从“被动学习"到“主动探究"——突 出以学生为中心的过程体验，为学而教, 克服满堂灌

3.从“学习活动”到“学习任务”——凸显语文课程学习的根本路径， 结构化设计， 克服碎问碎答

4.从“一篇课文"到"一类文体”——体现语文学习规律的教学策略，板块化设计， 克服随心所欲

5.从“以文本为核心'到"以单元为核心"——体现语文课程的实践性和综合性， 任务驱动，克服盲目性

四、教学教研中针对问题的因应策略

1.正确认识实用性阅读与交流任务群的设计定位。

➢“实用性阅读与交流包含实用性文本阅读与实用性表达交流两个方面，前者是“读"听,是输入和内化，后者是“说”“写”，主要是输出和外化。其核心特质在于实用" ,作者以实用的目的写作文章，或传达信息，或交流情感, 或普及科学知识；学生则要学会分析实用性文本的内容和表达策略，并迁移到课外，多角度观察社会生活，运用语言文字交流情感，传达信息，服务社会。(指向表达的阅读)

2.实用性阅读与交流任务群的处置建议。

➢实用性文本的阅读要突出文本的应用导向，如综合性学习、习作例文、说明文等。其他文体的阅读在突出单元语文要素的同时，合理开展应用性活动设计，如《赵州桥》(围绕一个意思写清楚--小导游) ;《小英雄雨来》 (把握长文主要内容--讲故事)

➢实用性阅读与交流要回归实用性的社会交际语境,即自我、自然、社会，关注生活现象，正确应对生活中实际问题。如读书分享、写倡议书、写游记等。

➢实用性阅读与交流要在合适的学习任务引领下完成。任务性学习有明确的目标、实现目标的过程和任务达成的评价，三者缺一不可

➢以理解性阅读为基础，以探究性阅读为深化，以鉴赏性阅读为辅助，以实用性表达为落脚。

3.正确使用不同任务群文本学习的基本方法。

➢1.文学类文本以形象思维为主要动力，以典型化和形象化的方式反映客观世界，笔下都是“个人的关照",是“杨树的倒影”。语言朦胧、华彩、含蓄、感性。《肥皂泡》 《父爱之舟》 《铺满金色巴掌的道》《繁星》。

学习中一般多用揣摩、品味、咀嚼、想象、联想、体验、感悟、欣赏、涵泳、移情等方法。

➢2.实用类文本以逻辑思维为动力，以证据及其解释来把握物质世界和精神，笔下都是客观真实的存在，是“岸边的杨树"。语言准确、简洁、平实、理性。《赵州桥》 《蝙蝠和雷达》 《爬上虎的脚》《宇宙生命之谜》《竹节人》

学习中一般多用理解、筛选、排列、分类、分解、分析、归类、组合、整合、概括等方法。

以上就是我的分享，有不足之处请各位老师多多批评指正。