本周班主任共读是《爱心与教育》手记五：沉重的思考，这是由一位女生自杀引发的德育剖析。

文中曾说“我对教育(主要是对德育)的反思，当然不是全部否定我自己以前的教育实践，更不是彻底否定我们现在的德育，而是要通过反思发现我们德育存在的弊端，进而更好地改进我们的德育”发出了对德育的思考。

品学兼优的宁小燕离开了，她的离开引发了李老师的思考，“一切关心祖国前途、民族未来的教育工作者都有理由发问：作为一位‘平时显得懂事、自重’、‘在学校期间，遵守纪律、好学，在各种集体活动中表现较好’的好学生，她的‘人格缺陷’、‘消极认识’是怎样产生的？她的自杀，除了她本人的原因以外，我们的教育该负什么责任呢？”

对于加强和改进德育问题，人们并无异议；但应该以什么样的观念来推进我们的德育改革，人们的认识并不相同。这种德育观念的碰撞，主要表现在以下十个方面。一、德育目标：是培养膜拜师长，迷信权威的守旧者，还是造就崇尚真理、勇于开拓地创造者？二、德育内容：是唯上唯书，还是面对实际？三、德育教师：是“学生保姆”、“班级警察”，还是“灵魂工程师”？四、德育情感：是长官，还是朋友？五、德育艺术：是“泥塑”，还是“根雕”？六、德育方法：以灌溉为主，还是以引导为主？七、德育过程：是虚假，还是真诚？八、德育环境：是封闭，还是开放？九、德育管理：是“人治”，还是“法治”？十、德育评价：是片面测估，还是科学衡量？

德育观念的不断更新并不是德育改革的全部内容，但它应是必要条件之一。而就“加强与改进”的关系而言，与其说是在“加强”的前提下“改进”，不如说是通过“改进”来“加强”。我们每一位素质教育的真诚拥护者，应该在这方面不懈探索、不断创新，以无愧于21世纪社会主义现代化中国的伟大时代！