问题1.区域游戏中的数学重在“玩”还是重在“学”？如何让幼儿获得数学学习的核心经验？

在幼儿园的数学教育中，区域游戏被视为一种重要的教学方法。区域游戏旨在通过让幼儿在游戏中体验数学概念和技能，培养他们的数学思维和解决问题的能力。因此，区域游戏中的数学既重在“玩”，也重在“学”。

为了让幼儿获得数学学习的核心经验，教师可以通过以下方式进行引导：

首先，教师可以设计富有数学意义的游戏环境，提供丰富的数学材料和工具，激发幼儿的兴趣和好奇心。例如，在数学角落设置各种数学游戏，如拼图、积木、计数游戏等，让幼儿在游戏中自主探索和实践。

其次，教师可以提供适当的提示和引导，帮助幼儿发现数学规律和解决问题的方法。例如，在游戏中，教师可以引导幼儿观察、比较、分类，培养他们的数学思维和逻辑推理能力。

最后，教师还可以通过与幼儿的互动交流，促进他们对数学概念的理解和运用。例如，教师可以与幼儿一起讨论游戏中的数学问题，鼓励他们表达自己的想法和解决方法，从而加深对数学知识的理解和记忆。

通过以上的引导和支持，幼儿可以在区域游戏中获得数学学习的核心经验，培养他们的数学兴趣和能力，为将来的学习打下坚实的基础。

问题2.教师如何有效观察幼儿区域游戏中数学经验的学习，教师可提供的支持策略有哪些？

教师在观察幼儿区域游戏中数学经验的学习时，可以采取以下支持策略：

首先，教师可以通过观察幼儿的行为和表现，了解他们在游戏中的数学思维和解决问题的能力。例如，教师可以观察幼儿在游戏中的操作步骤、思考过程和解决方法，从中发现他们的数学经验和学习成果。

其次，教师可以与幼儿进行交流和互动，了解他们对数学概念的理解和运用。例如，教师可以与幼儿讨论游戏中的数学问题，询问他们的想法和解决思路，通过对话的方式了解他们的数学学习情况。

另外，教师还可以通过记录和展示幼儿的数学学习成果，帮助他们反思和总结。例如，教师可以拍摄幼儿在游戏中的表现，制作成展板或相册，让幼儿与家长分享，激发他们的自信和学习动力。

通过以上的观察和支持策略，教师可以更加全面地了解幼儿在区域游戏中的数学经验学习情况，为后续的教学提供有针对性的指导和支持。

问题3.如何在幼儿园一日生活中促进幼儿数运算的发展？

在幼儿园的一日生活中，教师可以通过以下方式促进幼儿数运算的发展：

首先，教师可以在日常活动中融入数学元素，让幼儿在实际生活中体验数学。例如，在早操时，教师可以引导幼儿进行数数运动，如数数跳、数数拍手等，培养他们的数学感知和数数技能。

其次，教师可以设计富有数学意义的游戏和活动，激发幼儿的兴趣和参与度。例如，在户外活动中，教师可以组织幼儿进行数学寻宝游戏，让他们通过解决数学问题来找到隐藏的宝藏，培养他们的数学思维和解决问题的能力。

另外，教师还可以通过数学角落的设置，提供丰富的数学材料和工具，让幼儿在自主游戏中进行数学探索和实践。例如，在数学角落中放置各种计数器、积木、拼图等，让幼儿自由选择和使用，培养他们的数学操作和应用能力。

最后，教师可以与家长合作，共同关注幼儿的数学发展。例如，教师可以定期与家长进行沟通，分享幼儿在数学学习中的进展和困惑，共同探讨促进幼儿数运算发展的方法和策略。

通过以上的促进措施，幼儿园一日生活中的各个环节都可以成为促进幼儿数运算发展的机会，帮助幼儿建立数学概念和技能，培养他们的数学思维和解决问题的能力。