教学目标：

1.了解海伦·凯勒的传奇人生。2.学习精读和泛读的阅读方法。3.多角度品味人物。

教学过程：

一、聊天导入

师：同学们，你们喜欢阅读吗？师：阅读是有方法的，今天我们就以《假如给我三天光明》为例，学习怎样阅读整本的书。师：关于《假如给我三天光明》这本书，美国《时代周刊》当时是这样评价的（出示课件，齐读）：这是一本奇书，2005年世界图书销量排行榜第一名。美国家庭几乎家家都有这本书。那这本书到底奇在哪里呢？让我们一起到书中去找答案。

板书课题：《假如给我三天光明》

二、泛读，了解海伦·凯勒的传奇人生

师：这本书的作者是谁？生谈海伦·凯勒。师：这本书写的就是海伦 凯勒的人生经历。而像这样自己叙述自己的人生经历、生平事迹的作品叫“自传体”。自传体：叙述人物生平事迹。

师：拿到一本书，你认为应该先看什么？（封面和扉页）再接着看什么？（指名汇报）（导读目录）从目录中，你知道了全书分为（          ）个章节，你可以通过目录概括这本书的主要内容是（                          ）。                                                    指名汇报。

师：阅读自传类的作品，一般要了解人物的生平大事。课前，大家都已经看了很多遍了，现在请你们再次快速阅读本书，概括海伦·凯勒的生平大事。

出示PPT。

1880年6月27日  海伦·凯勒·凯勒出生

1882年1月       丧失了视力、听力和语言表达能力

1887年3月       莎莉文老师来到来到她身边

1900年秋         进入哈佛大学学习

1903年          从哈佛大学毕业

1933年1月      《假如给我三天光明》发表

1964年          获总统自由勋章

1968年6月1日   与世长辞

（先出示时间，再指名说事件，教师点击。）

师：观察海伦·凯勒的生平大事，你会用一个什么词语来形容海伦·凯勒的人生？

预设1：海伦·凯勒虽然身体残疾，但她战胜了自己，所以她的人生获得了巨大成功。从海伦·凯勒的生平大事，我们可以看出，海伦·凯勒在失明失聪和失去语言表达能力的情况下，还能克服困难，考入世界名校哈佛大学学习；预设2：一个残疾人能取得这么大的成功，是因为她坚韧不拔、自强不息。她不仅顺利进入了哈佛大学，还发表了书籍，获得了总统自由勋章。所以我认为她的人生本身就是一部传奇。板书：（了解传奇人生）

师小结：刚才我们通过快速阅读，了解了作品的内容，作者的生平。这种通过快速阅读，了解作品主要内容的阅读方法叫泛读。（板书“泛读”）。

​这是整本书阅读的第一步。同学们在阅读整本书的时候，想要快速地了解大致内容，就可以用泛读的方法。

三、精读，品味奇迹人物

师过渡：读整本书，仅用泛读这种方法显然是不够的，还要走进文本，进行精细深入的阅读。拥有传奇人生的海伦·凯勒·凯勒，她的事迹一定会让你啧啧称奇，比如她学会说话的事迹。一个失明、失聪又没有语言能力的人是怎么学会说话呢？请翻到第56页《学会说话》章节，看看哪些地方让你感受最深刻。

学生阅读《学会说话》章节，圈画出自己感受最深刻的段落。

师：看完了吗？来，谈谈你的感受。生谈感受。相机出示以下段落：出示第59页第三自然段句子：在这种情况下，我就被迫重复那些字和句子，有时候一练就是好几个小时，直到感觉自己发准了音为止。我的任务就是练习，练习，再练习。失败和疲劳常常使我沮丧，但是一想到不久就要像我爱的人们展示成绩，我便又了勇气。

师：你从哪些地方体会到的？（明确：写海伦·凯勒是如何练习发音的事。抓住“被迫重复”、“一练就是好几个小时”、“练习，练习，再练习”等词语，体会海伦·凯勒面对困难坚持不懈的品质。）

师：海伦·凯勒学习说话到底有多艰难？接下来我们就来观赏根据海伦·凯勒的故事而改编的电影片段，这是海伦·凯勒和她的老师莎莉文小姐一起学习，特别渴望说话的这样一个片段（播放视频）。

师：看了视频，我们感觉到海伦·凯勒学习说话的渴望是多么地炽热。结合视频再来读文字，我们还可以有不一样的感受。来，就刚才《学习说话》这一章节，我们继续聊。生继续谈自己的体会。

师：老师想的刚好和你想的一样，咱们真是心有灵犀。一起来看看，读一读。（出示课件）第59页第二自然段：最初，我夜以继日地苦练，才使我最亲密的朋友听懂我说的话。随后，在莎莉文老师的帮助下，我反反复复练习发准每一个字音，练习各种音的自由组合。（持之以恒）

师相机引导学生总结：同学们，刚才我们是怎么阅读的？指名汇报。

预设：师：（明确：通过抓住关键句段，体会人物的事迹，感悟人物。这种精细深入的、逐字逐句的阅读方法叫精读。板书：精读）以后我们在阅读的时候，要深刻感悟人物，仔细体会内容，就可以用精读这种方法。

师：刚才我们通过精读的方法品味了海伦·凯勒的品质，对于这样一个海伦·凯勒，这样一个立体的、丰满的海伦·凯勒，不管是乐观向上也好，坚持不懈也好，持之以恒也好，等等等等，所有的这一切的一切品质，对于身为残疾人的海伦·凯勒来说，都可以用一个词来形容，来说说，是什么？指名回答。

预设：奇迹人物。（板书：品味奇迹人物）

四、想象海伦·凯勒的内心世界 

师过渡：这样一个奇迹人物，我们在为她的事迹感到惊奇的同时，又不得不感叹海伦·凯勒的人生是有巨大遗憾的，那就是没有光明。假如给她三天光明，她会做什么呢？

请你翻到第189页，用泛读的方法阅读第四章《假如给我三天光明》《第一天》《第二天》《第三天》，看看海伦·凯勒有着怎样的愿望。 

学生快速阅读第189到199页。  指名说愿望。师：来，我们对照一下，看看你说的跟老师找的是不是一样的。  课件出示：第一天，我要看到那些好心的、温和的、友好的、使我的生活变的有价值的人们，我要将我所有亲爱的朋友们都叫来，好好端详他们的面孔，将他们的外貌深深地印在我的心上。

第二天，我要去看一看那由黑夜变成白天的激动人心的奇观。我还要通过参观博物馆，戏院或电影院了解人类和自然的历史面目。

第三天，也就是最后一天。我要在现实世界里，在从事日常生活的人们中间度过平凡的一天）男女生分开读。

师：从这些愿望中，你可以看出海伦·凯勒有着一颗怎样的心？开火车回答。（预设：这是一颗炽热、求索的心；这是一颗坦诚、求实的心；这是一颗朴素、博爱的心；这是一颗对生活热恋的心；这是一颗对知识渴望的心；这是一颗对人类友爱的…心；这是一颗坚韧不拔的执著心；这是一颗积极乐观的上进心；这是一颗追求人类美好和崇高精神的心……而这，恰恰又是一颗平凡的心。）

师：失去光明的海伦·凯勒渴望光明，拥有光明的你们，假如只有三天光明了，你会想做什么呢？指名回答。从拥有光明到失去光明，你的内心会有什么感觉？预设：会恐惧、害怕、绝望……

师：是的，但海伦·凯勒呢？她的内心有这些恐惧吗？预设：没有。她的内心没有失去光明的恐惧，有的是对光明的渴望，对大自然的爱恋，对生命的高度礼赞，对生命的珍视，对美的追求，对世人的规劝。

五、课堂总结，回归主题

你们可真会读书啊。书读到这里，我们再次回到课堂最初，（出示美国《时代周刊》对这本书的评价）这本书奇在哪儿？现在你能回答我这个问题了吗？（预设1：这本书奇在海伦·凯勒的经历很神奇；）（预设2：这本书奇在海伦·凯勒的人生很传奇；）

出示课件：海伦·凯勒的事迹让我们啧啧称奇；海伦·凯勒的精神对我们来说就是奇珍异宝；海伦·凯勒的身残志坚让自己的人生放出奇光异彩；海伦·凯勒的身残志坚让自己的人生化腐朽为神奇；……海伦·凯勒自己就是一个奇迹！

师：那海伦·凯勒的奇迹是怎么创造出来的？生：通过自己的努力创造出来的！

师：盲聋哑人海伦·凯勒可以创造奇迹，作为正常人的我们可以创造奇迹吗？

生：可以！

师：怎么创造奇迹？

生：努力创造奇迹！

师：你真会总结，能用我们船小的校训进行总结，同学们，我们的校训是？

生：努力创造奇迹！

师：好！希望我们大家共同努力，创造奇迹！六、布置作业。

请你用今天这节课所学到的阅读方法阅读《假如给我三天光明》的其它章节，继续获取书籍带给我们的力量。

板书设计

假如给我三天光明（自传体）                         

   海伦·凯勒      

泛读          了解传奇人生      

精读          品味奇迹人物