李镇西老师对“优生”的界定颠覆了我的认识，在我的视域里，“优生”常指成绩优异的学生。其实，李老师的“优生观”才是真正的大教育，聚焦品德、学习和各方面能力的培养其实才是真的立德树人。摒弃唯分数的谬论，培养学生的创新思维是培养“优生”的关键。引导我们的孩子敢于冲破迷信权威和书本以及膜拜师长的思想的牢笼，鼓励我们的孩子敢于质疑、勇于否定、独立思考、积极创新的治学方法和人生态度。这些也正是“优生”应该具有的核心能力和关键品格。

     青春期是学生渴望的时光，异性的神秘色彩、恋爱的无限美好、成人的潇洒风光、社会的魔力四射等都强烈吸引着不成熟的孩子。但是青春期又是学生无奈的阶段，性格的孤僻、师生关系的不容、人生理想的迷失、不能自拔的抑郁等深深折磨着那脆弱的心灵。抗压阀门的极限似乎就要崩溃。

     宁小燕的无奈离去，折射出教育的无限哀痛，印证了教育的诸多疾病，更反映出教育者摧残人性的教育理念。宁小燕的离去是自我人生观的缺陷、价值观的扭曲的充分体现，毫不客气地说她的离开不是偶然。作为教育者，我们应该深刻剖析我们的教育所存在的问题，深刻反省我们育人的理念、目标、途径是否存在问题？其实说真的，形式化的德育是罪魁祸首。

        李老师开篇指出，在“素质教育”的大旗上有一个大写的“人”字，它是目中有“人”的教育，是充满人性、人情和人道的教育，是为了一切人全面发展的教育！所以，我想说，育人先育己，只有我们真正地理解了立德树人的根本要义，并愿意把我们的学生当成自己的孩子，我想我们也一定能够把素质教育的那杆大旗举得更好，拿得更稳！