12月17日 星期日 晴

怎样激发学生的习作兴趣呢？结合我的理解与实践，浅谈一种做法。

1、告诉孩子：生活就是习作。

我告诉孩子们，作文离不开生活，生活就是作文。只要一五一十、清清楚楚记录生活和学习中的点点滴滴，就是习作。久而久之，消除了孩子们心理上的畏难情绪。站队时总有迟到同学，我会评选，站队最慢的孩子为“班级小蜗牛”。班级小蜗牛的惩罚方式为：口头作文或书面作文。题目为：我是一只小蜗牛。说说自己为什么是小蜗牛，以后怎么做？（争取变成变成“飞毛腿”。）这样，既让孩子反思了自己慢的原因，又练习了口头表达能力，孩子们也喜欢这样的惩罚方式。下雪了，孩子们课间玩得非常过瘾。我随即在课前1分钟进行了口头作文：课间十分钟。全班50人各说各的，没有压力，没有拘束。孩子们就像叽叽喳喳的小鸟，说得不亦乐乎。经常给孩子们适合的喜欢的题目让孩子们练说，孩子们越来越想说，也越来越会说了。会说了，写就变得容易多了。让孩子们把说的内容写成日记分享。慢慢地，孩子们也觉得写文章很有意思，就有了作文的兴趣和自觉性。

2.开展活动，培养兴趣。

小学生好奇心强，乐于表现自己。因此，经常开展师生共同参加的有关本次习作内容的实践活动，能取得良好的训练效果。如：在四年级上册第六单元学习中，我们进行了一次题目为《记一次游戏》的习作训练。作文课上，我引导孩子们玩了撕纸游戏。玩中记录了撕纸过程和心情变化。孩子们玩得快乐，写得有兴趣。有的孩子边写边偷着乐，还笑出了声。再加习作妙招的指导，孩子们在修改中有了方向感，改完后有了成就感，习作兴趣便更浓了。

3.告诉学生：你写得很好。

教师应及时鼓励、表扬学生作文中的优点，让学生得到成功的体验。对于作文水平较低的学生，更要看到他们的进步，哪怕是点滴进步，比如有一词用得很恰当，或者一个句子写得非常生动，也要在改中加以表扬，使他们增强自信心，愿意进一步努力。另外，教师还要注意对学生进行写作技巧的教授。

鼓励学生沿着自然入门（积累）—想写（兴趣）—自由写（技巧与技能）—成功地写（创作）”的路线前进。