在《游子吟》一诗中，妈妈对远方游子那种深切的爱，早已寄予了一针一线之中。其实，和妈妈一样，天下老师也都深爱着每一个学子，我们的寸草心，无需同学的回报，我们只盼望教出来的同学一生内心有光，可以在成年之后，成为社会的栋梁。没有爱的老师，教不出有爱的孩子。

同为教育人，我的心亦等同于李镇西老师的心，我们都盼望能成为一个同学前行的明灯，照亮他们成长的行程！其实，我们老师，有时候就像是医院里持有手术刀的医生，务必要敢于剖开某些孩子“流脓的创口”，去做他们根子上的“清创者”，我读这本书内心总会荡起诸多思绪，我也在反思自己，反思自己在教育过程中所用的教育策略以及和同学们沟通、沟通的方式是否得当。即使我们不认同孩子们的某些方面，但我们要赐予接纳和敬重，时代在变，少年也在变。我们不能要求每一个同学都乖巧、听话，他们身上的不圆满部分，就是我们要学着接纳甚至去了解的部分。爱，不是苛责、批判，即使是后进生，也没有人愿意将自己和老师的关系建立在疏离之上，后进生只是学习不好，不代表一无是处，我们要擅长用心中的爱，去发觉孩子的闪光点，接纳他们的不同之处。

眷注可以得到暖和的回赠。青少年心思细腻，有自己的感受。他们不常需要有人去读懂他们，听懂他们。做为他们的老师，我们要多眷注他们的身心健康，不要将眷注点止步于孩子们的成绩，那样会显得老师特别功利。人都是情感动物，只有真实的情感沟通，才能擦出火花。有些孩子由于家庭问题染上了不良习惯，有些孩子由于某些问题会对人生产生困惑。我们不妨多给同学们一些眷注尝试着去读懂他们，理解他们，关怀他们，这样，他们的心门就会对我们放开。

“人之初，性本善”，没有任何一个孩子天生就是差生，天生就笃爱淘气捣蛋，做孩子们的老师，能给予的就多赐予一些，施比受，更让人欢乐。老师眼里没有“问题同学”，学生眼里也就不存在“问题老师”，爱是相互的，有寸草心，就有三春晖。