“幸福的人用童年治愈一生。”但并不是每个孩子的童年都是幸福的，但是老师，我们可以为那些不幸的童年铺陈一丝丝的温暖和美好,努力 给每一位学生营造阳光,播撒希望，使其茁壮成长。

了解学生，我们都会不自觉地从家长、其他的授课老师的口中获取有关的信息，但是这往往是比较片面，甚至带有比较强的主观意识。刚接手四年1班时，从小浩的奶奶口中，我了解到他是一个比较顽劣的孩子，屡教不听，我行我素。而其他授课的老师一提起小浩，都不自觉地摇摇头，叹息道:“这孩子，没法教了，越长大，会变得越坏。”每每小浩的奶奶给我来电话，内容都离不开对小浩的抱怨。日复日，月复月，小浩的“错误”还真是“罄竹难书”。

真有如此糟糕的学生吗?除了家长、授课老师的意见外,我相信与小浩相处了差不多四年的同学应该对他更为了解，无论是品性还是为人。为了更好地了解到小浩这个人，我在班上暗中调查。利用课间时间与学生谈天说地，有时说到小浩，就旁敲侧击学生对小浩的看法。出乎意料之外,大部分学生在说小浩的不是时，有个别几个学生为小浩“辩护”了:小浩能利用滑稽的行为逗笑班上同学带来欢乐;凡是老师提出的问题， 都能以捣乱的形式说出正确答案，非一般聪明。

只有多方面， 多角度的了解，这才能使我们更好地认识学生。有一句名言叫“蹲下来看孩子”,老师应学会善于打破师生之间阶级对立的模式和“老师至高无上”的态度，试着弯下腰、蹲下来和孩子保持一样的高度，以孩子的眼光看问题、看世界，溶入学生的生活，时而把自己当老师，时儿把自己当学生，只有得到学生的信任，才能以沟通架起一座通往孩子内心世界的桥梁。

一次听语文老师说起他的作文，我认真的读了读，在他的作文里，他写到他已经去世多年的父亲，写到父亲的谆谆教导，与父亲一起的童年趣事，父亲那稳重如大山的背，从他的文字中，我看到了一个躲在暗角为自己早逝的父亲偷偷哭泣的男孩,为母亲不知在何方而倍感孤独的男孩。家庭的影响使他把心深深地埋藏，害怕受到伤害，却又渴望得到身边人的关注，造就了他连番的恶作剧以及无所谓的态度。每个孩子都有自己的思想，他们渴望被理解，被尊重。当我们老师把学生当做一个完整的个体来尊重时，相应的，我们也能获得学生的尊重。

记得有一次,我突发奇想，在课前我让小浩到黑板上做课前的计算题，一开始，他是排斥的，而我的态度非常强硬，不得已，他只好“委曲求全”。毫无疑问的,他全做对了。我当着全班的面，面带笑容地表扬了他一翻，并让他协助其他同学完成计算题。 在协助我的整个过程中，我从他的脸上看到的是自豪，这是第一次我从他的脸上看到这样的表情。而我也决心让这样的表情时常展现在他的脸上。

自此，我就让他经常帮助我做一些小事情，如:发作业,擦黑板、管理班级纪律、辅导学困生等等，刚开始，他扭扭捏捏不愿意去做，我便边哄着他，边鼓励他去做。后来，他已经是看到我的一个眼神,便知道我的需要，还能够在我的课堂上比较认真地听课，并积极进行思考。也从那时起，他对待我的态度完全转变，从小浩身上，我学会了与学生相处的一大 秘诀：尊重。

一个人的成长离不开别人的欣赏,尤其是小学生。几乎每个小学生都有美好的愿望，对未来充满憧憬和向往。他们幻想做一个有学问、受人尊敬的人， 而实际上他们往往学习不努力，一个温暖的微笑，一束期待的目光，一句欣赏的话都会激发学生的上进心，可能会改变一个学生对学习的态度。所以说老师的欣赏是条无形的教鞭,不停地鞭策着学生向前迈步。