句子摘抄

1 一个疑问使我长期得不到安宁:怎样才能在检查功课的时候，使所有的学生都能对提出的问题进行思考，以便使教师对全班的工作都能检查到呢?

2 这里有两个重要因素:第一，把检查知识变成了知识的积极运用;第二，教师有可能密切注视学习困难的学生的工作情况，考虑到他们的个人能力和特点。

3 如果用新的事实对各种概括进行新的思考，借这个办法来检查学生的知识(规则、公式、定理、结论)，就可以大大提高学生在检查知识时的脑力劳动的效果。

4 千万不要把打个分数作为检查知识的唯一目的。应当尽量把知识的评定跟其他目的(首先是知识的重新思考、扩充和加深)结合起来。也不要走极端对学生的每一次回答、每一份书面作业都评定分数，这样做会引起不良后果。

阅读感触

苏霍姆林斯的一连串的疑问正是我从教这几年来极为困惑的问题。

家庭作业，检查家庭作业，怎么才能让这些看似无用的做法真正做到有效？虽然我读不懂苏霍姆林斯基对于他们什么语法的讲解，但是我理解了他的初衷。让学生在出题，做题的过程中运用所学的知识。如果学生掌握的足够好，那么这些任务对他来说轻而易举，如果是“后进生”，教师在巡视的过程用很轻易的就会发现，我们也不必单独在课上拿出时间来检查每个孩子的学习效果。